篇一：小学语文一年级上册《识字》评课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
一年级的识字（二）第四课。
本课韵文简洁，除13个生字外，其余的字都是孩子们本期学过
的生字。因此，虽然是跨单元的教学内容，但不会给教学增加太大的难度。常规课，教学内容分两课时教完，肖老师根据赛课30分钟的特定时间，确定了认识7个生字，会写其中一个生字的目标，课堂教学容量是适中的。
肖老师与孩子们的课前交流给我留下了深刻的印象。她根据孩子
们的心理特点，用直观形象的画面创设了喜羊羊与孩子们交朋友的情境，拉近了师生间的距离。“ 聪明”两个字的各个部件的动画演示再加上她精妙的解说，不仅对孩子进行了良好的学习习惯教育，更重要的是潜移默化地教给孩子们拆部件想画面的识字方法。其次教师介绍自己的姓时，采用了“小月肖”这一句式，引导学生举一反三，用同样的句式介绍了“李”这个会意字，为学生学习韵文，领悟会意字的构字特点搭桥铺路。
回顾课堂，肖老师的课有如下亮点：
一、教学思路非常清晰，环环相套，从复习独体字→趣味识字→巩固识字→指导写字。环环不离字，凸显了低年级语文教学中识字、写字的重要性。
二、识字教学体现了一定的层次性。主要表现在先让学生自读韵文(在语言环境中自主认读)→脱离语境借助拼音读一读→去掉拼音读一读→回到文中读一读→合作学习读一读等，遵循了由易到难，循序渐进
的规律。
三、识字教学融合了多种识字方法，体现了识字的趣味性。教师能根据教材和学生的生理特点，运用多种识字方法。如游戏识字：用于复习独体字时的“摘苹果”和巩固识字的“互相考一考”，又如情境识字与联想识字的有机结合，用形象有趣的动画演示了独体字“日”“月”组合成明的过程，使学生初步感知会意字“明”的构字特点，再根据构字部件“日”“月”联想画面，理解字义。低年级段正是形象思维的最佳时期，学生的求知欲强，想象力丰富，教师借助他们的形象思维，充分利用会意字的造字特点，让孩子把文字的形象与一副画面联系起来，如“鲜”；与具体的生活实际联系起来，如“灭”；与具体的事物联系起来，如“尖”。这样，枯燥无味的机械记忆就变得生动而有趣，加深了对字形的记忆和字义的理解，领悟到会意字的识字方法，就会激起学生自主识字的愿望，相应识字的效率会得到提高。
四、在识字教学的过程中有意识地去培养自主、合作的学习能力。 课堂有在语言环境中的自主认读，有生生带拼音的互助合作读，也有去拼音的师生对口令合作和生生的互督互查的合作。在这些环节，课堂看似不够热闹，但这样的学习方式训练的面最广，使我们的识字教学真正地面向全体学生。通过学生自我检查，同学督察帮助，教师检查指导，学生当堂就能达到识字的目标。
五、较为重视写字教学，在课堂上给学生动笔写字的时间，重视了写字的指导、评价以及良好写字习惯的养成。值得一提的是教师有扎实的写字功底，写得一手规范漂亮的好字，给学生以良好的示范。“示
范”是最好的老师，良好的写字示范对于对低年级孩子尤为重要。
然而，肖老师带给我们的不仅仅是一声声赞叹，一片片喝彩， 更
是一次次心灵的冲击，一点点理性的思考：
一、感觉肖老师的课教
在指导识字这一环节，六个会意字的学习都是由老师一个接一个
的提问，引导学生发现汉字秘密的。没有给学生独立思考、合作探究的时间。假如是我，我会让语文回归本色——简简单单教语文。例如指导识“明”，我会边动画演示，边解说：看到“明”，我就想到了“光明”这个词，“光明”的明拆开变成了日和月，于是我想到了这样的画面，有了太阳和月亮世界就一片光明。教师再总结学习方法：先看字组词；然后拆部件，想画面；最后用一句话来描述画面，注意用上自己组的那个词。教师再次引导学生按同样的方法识“明”。如：看到“明”，我就想到了“明天”，我好像看到了日出日落，月亮升起落下。教师趁机点拨，白天过去了，晚上也过去了，也就是第二天来了，今天的第二天就是——明天，以此明白词义。教完此字，教师由扶到放，学生也据此办法，按自主思考→小组交流→全班汇报交流的程序认识别的生字。这样，学生就能在短时间内领悟到会意字的构字特点，让学生的想象力、自主、合作、探究的能力，以及据词说话的能力得到培养。更重要的是为学生赢得多种形式的读韵文的时间，在反复读的过程中以读促识，巩固生字，了解识字规律，有助于触类旁通地拓宽识字面，感受识字的乐趣。
二、归类识字不应该仅仅局限于课堂，而应该进行适当的拓展。教师
从学生知识经验和知识背景出发，可列举课后习题中出现的字不正“歪”，日光“晃”，竹毛“笔”，也可另举一些有趣的会意字，如“泪”拆成 三点水和目，眼睛里的水，学生一猜就知道，这个字念“泪”，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。此时再趁热打铁，指引学生课外在本册教材中或到课外读物中找找类似的字。这样，拓宽了学生的学习领域，激发了学生的主动识字的欲望，培养了学生自主识字的习惯，加深了对祖国语言文字的热爱。
（三）在写字这一环节中，虽然对汉字的间架结构、笔顺规则进行了书写指导，但是在评价欣赏学生的写字作品时，教师要让学生进一步说出这个字好在哪里，初步培养学生感受汉字的形体美。另外，写字的最终目的是不看范字也能把字写得正确，写得漂亮。因此，在写字时是否可以考虑提醒学生，第一遍边读边写，第二遍默写，然后检查一下正误，再默写一遍，逐渐形成习惯。
（四）在咱们湖南，跟平、翘舌音一样，边、鼻音也难以区分，当学生读不准翘舌音时，教师给予了及时的指导。那么在教学“男、力”两个生字时，教师也可以有意识地把着俩字进行比较，指导朗读。并用不同颜色区别俩字的声母。
(五) 教师的语言表达应该准确规范。例如联系铅笔教学“尖”时，教师说上边小，下边大的就是尖的，容易误导学生。难道上边小，下
边大的就不是尖的吗？应该表述为：一头小，一头大的就是尖的。 以上表达的纯属我个人的观点，敬请各位专家和同行朋友批评指
正。
篇二：人教版小学语文一年级上册《四季》评课记录
《四季》评课记录
总体评价：
总的来说，张老师的这节课教学目标明确，课堂脉络分明，教学方法多样化，老师的教学基本功非常扎实，板书清晰明了，语言生动准确，教态亲切自然，很有亲和力，整个课堂民主和谐，老师一直在营造一种轻松愉快的学习气氛，关注全体学生，在老师的引导下，学生学习的方法也多样化，体现了自主、合作、探究的学习方法。
优点：
1、情境导入，激发兴趣。导入部分课件出示四季图片，既符合低年级学生的特点，又充分激发了学生的学习兴趣。同时，还让学生养成了认真观察的学习习惯。让学生感知四季给大自然带来的不同的美。
2、以读为主，形式多样。自读，指名读，齐读、背读，尤其是表演读，张老师指导学生朗读与表演相结合，既有趣又生动，非常符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，收到了良好的教学效果。
3、扎实进行识字写字训练。初读课文，让学生划出本课要认读的生字，碰到不认识的字要借助汉语拼音，或者同桌之间互帮互学，多读几遍，读准字音。体现了自主互助学习要求。然后师生共同认读生字，并出示字卡。领读，打乱顺序读，开火车读，拿字卡读，去掉拼音读，通过这些形式，学生熟练掌握了生字。写字环节强调了重要笔画。
4、多媒体课件激活课堂。春夏秋冬四季图片的展示，让学生对四季的认识由模糊变得清晰，一下子抓住了学生的心，在接下来的学习中，学生积极性和主动性空前高涨，双边活动非常热烈，一石激起千层浪，学生个人读，齐读，表演读都非常的精彩。
缺点：
1、 变集中识字为适当的随文识字。这样效果也许会更好。
2、小组合作学习体现得不够充分。可让他们一个学生读给小组内其它同学听，其它学生大胆评价。
总之，本堂课是一节成功的语文课，在教师的引导下，学生的主体作用发挥得淋漓尽致，老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
篇三：小学语文评课用语大全
小学语文评课用语大全
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活
中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。