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[谈中学生英语学习兴趣的培养]

时间:2019-02-18 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

   教书育人是教师的神圣使命。在神化教育体制改革、大力发展素质教育和课成改革的今天,更要注重对学生学习兴趣的培养。尤其对于英语教学来说,想方设法培养学生的兴趣显得尤为重要。孩子们都喜欢形象直观的东西,用常见的实物进行教学,既直观又方便,学生容易进入情景,理解的快,掌握的好,记忆的牢固。
   一、趣味导课,引人入胜
   “良好的开端是成功的一半。” 风趣的开场白,生动的故事,再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等,都会不由自主地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。例如,在讲述现在进行时态时,我制做了投影片:一只孤独的小船在海上漂流,同时播放英文歌曲Sailing 。歌词中反复出现的是:I’m sailing .这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后,我在黑板上板书:I’m sailing .这个句子,学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。
   又如,在讲现在完成时的时候,我制作了这样的影片:画面1 是一匪徒正在向银行走去,画面2是那匪徒已在银行里。再配上警察 A 和警察 B 的对话 ―― 画面 1 是 “The thief is walking to the bank . ” ,画面 2 是 “The thief has been in the bank . ” 这样既复习了现在进行时,又导入了现在完成时。由于学生对警匪片的强烈兴趣,尤其对警察的崇拜,就在不知不觉中模拟了警察的语言,也就掌握了两种时态及其区别。
   二、 变更教法,创设情景,激发兴趣
   (一)音乐烘托情景
   授课前几分钟用录音机播放英文歌曲,让学生轻声哼唱,渲染学习气氛。将唱、听歌曲应用到英语教学中,即培养学生兴趣,又能增强记忆力,适当减轻学生负担,降低学生难度,达到事半功倍的效果。
   (二)分角色表演增添情境激发兴趣
   角色表演是把知识转化为能力的环节,是训练学生运用英语交流的最佳时机,在课堂中,我们可以利用学生争强好胜的心理引入竞争机制,如分男生组、女生组、师生之间、同学之间形成互动,真正感悟21 世纪英语的实用性,从而提高学习兴趣,进而增强学习效率。
   三、 营造轻松、和谐的课堂气氛
   (一)教师通过自己的言语、动作、表情,与学生在思想上沟通,在学生眼里,教师一般是比较威严的,学生往往产生惧怕感和隔膜感,如果教师能在课堂前与学生进行很好的沟通,消除学生畏惧心理,就能积极主动听课。如教师上课可先与学生简单交流:What"s The weather like today ? What would you like to do after school ?......
   (二)建立良好的师生关系和同学关系
   教师要走进学生心灵,成为他们的朋友。在传授知识的同时,注意每个学生的思维和状态,如发现学生听讲表情呆滞、心不在焉,不要直接质问或批评,可在课下单独了解并用英语询问:What"s wrong with you ? Can you tell me ? May I can help you . 也可用言语当众提示但不点名: Somebody isn"t listening carefully , please listen to me .
   (三)注意教学中语言把握与分寸
   俗话说:“理解万岁”,作为教师,更应理解学生,和学生打成一片,在情感上达成共识。相反,如果教师自命不凡,刻意呵斥、挖苦学生,情感上会与学生格格不入。课堂提问应以鼓励性话语为主,多进行表扬。如:Very good , Tank you 等。如学生答不上来可以说: Sit down and it over . I " m sure you can answer it . 不要说一些讽刺、挖苦的话语,如: You are so stupid . 这样反而会打消学生的积极性,不利于学生的学习和身心健康。教师要在教学中充分发扬民主,师生平等。教师在授课中难免有疏漏和遗忘,可以向同学们请教,学生会乐于合作。还要不断征求学生意见,如教法等方面是否适合学生。
   四、指导交际,流连忘返
   据调查统计,在一节课中,学生的注意力只能集中15―20 分钟。人为地制造一种日常英语环境,即进行英语交际是学习外语最有效的方法之一。
   例如,在学习Do you likc…? 和 What would you 1ike? 这两个句型时,我制作了一张表:
   l、 Do you 1ike meat?
   2、 Do you 1ike rice?
   3、 Do you 1ike milk?
   4、 Do you 1ike tea?
   5、 Do you like bread?
   6、 Do you 1ike cakes?
   7、 Do you like oranges?
   将学生分成小组,每组七人,每个同学都用英语询问组里的同学,是否喜欢这些东西,如喜欢则在旁边打√ ,不喜欢打 × 。之后用 What Would you like? 来询问,并用英语记下组里每位同学喜欢的东西,向全班汇报。活动期间,学生们可以走动、淡论、写字、做记号,既动腿又动手,还动嘴动脑,非常符合十三、四岁学生的特点,又使教学贯穿在学生的兴趣中。教室既像客厅又像孩子的娱乐室,而老师则充当着辅导员或导演的角色。直至下课,学生还沉浸在愉悦的氛围里。
   五、教唱歌曲,兴味盎然
   心理学家弗洛伊德指出:“ 游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。 ” 我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理,使注意力保持稳定、持久,思维活跃。
   有些短语、句型结构不容易掌握,例如one…the other ,学生会依据汉语的思维把它们记成 one…other 。为了培养学生用英语来思维,我教学生唱 Two Little Black Birds 。歌词是:
   Two 1ittle black birds Sitting on the hill.
   One named Jack and the other named Jill.
   Come back Jack, come back Jill.
   通过学唱这支歌,学生轻而易举地就掌握了这一短语。
   总之,“兴趣是最好的老师”“教师是半个演员”。教师只有在课堂上运用各种方法,才能适应学生身心发展需要,提高学生学英语的兴趣,从而达到预期的教学效果。 愉快教学,改变了传统的教学方法,注意发挥情感作用,激发了学生的求知欲望,给学生带来快乐和满足,教学效果颇佳。
   (责任编辑:崔少梅)
   收稿日期:2011-11-12

标签:英语 中学生 学习兴趣 培养