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秋天的画作文300字

时间:2017-05-11 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:看图作文说课稿

看图作文《鸭子过马路》说课稿

尊敬的领导、老师:

上午好。我说课的题目是看图作文《鸭子过马路》。

一.说教材地位

看图作文《鸭子过马路》是义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册第七单元口语交际.习作中习作训练。看图作文从三年级上册第三单元的描写关于秋天的画写段开始,要求不断提升,到六年级不仅要表现“是什么,怎么样”,还要表现较多种因素的过程,事件发展的起因,经过,结果,甚至涉及到思想观念,人物情感方面,也就是参透或领悟一些画外之音,体现了对思维不断发展的适应和要求,在表达方式上也要多种表达方式综合运用,本次习作在六年级上册第四单元看漫画习作基础上继续教学,在训练观察能力和想象能力方面结合本单元的单元主题:人与动物之情,动物与动物之情,变换叙述故事的主人公,即变化观察视角和观察目标来深化本单元的主题,激发人们对动物的了解与爱,图片内容是所有的车辆为鸭妈妈和她带领的六只小鸭子让路的情景。

二.说教学目标

新课程标准特别提出:“在发展语言能力的同时,发展思维力”,

并且特别重视在写作中培养学生的创新精神,对于高年级重点训练写画面,想画面并适当议画面,画面是单幅图,但有不局限于此,适应鼓励个性化,针对这些饿把教学目标确定为以下三点:

1知识与技能:根据图片报道,仔细观察,联系生活实际合理想象故事情节,丰富想象力和创造性思维发展,乐于表达。

2过程与方法:借助细致的观察和想象来编写完整的故事情节,结合本单元的教学重点把内容写具体,感情真实。

3情感态度价值观:体会动物之间也有亲情,应

秋天的画作文300字

变能力,人类对动物的保护,激发学生对动物的了解和热爱。

三.说教学重点.难点:小学阶段的基本要求是真实,具体的要求,引导学生看懂图片报道,体会作者的用意确定重点:围绕图片报道进行合理想象并且细致的思考,使表达上内容上更加具体,感情真实。难点是把细节描写突出,反映人物心理描写在习作中想作用。

四.说教法学法:《课标》指出写作教学注意培养学生观察、思考、评价的能力,减少对学生的写作束缚,在课堂上我使用创设情境,来点拨引导,把口语表达与书面表达结合起来,充分调动学生积极性,使学生自主合作地进行探究学习。在学法上,学生联系生活实际,图文结合边看边合理想象,小组合作交流,大胆表达,主动探究,并自主提出习作要求,在自我习作需求和标准的指导下自由写作。

五.说教学过程:本课运用多媒体课件辅助教学

教学流程:

第一环节:欣赏图片,引发自由联想。

第二环节:启发想象,丰满故事情节。

第三环节:练习试写,留驻美妙想象。

第四环节:修改完善,交流评价提高。

第五环节:拓展升华,引发深度思考。

具体操作即完成教学目标,突破重难点的方法策略:

1.欣赏图片,引发自由联想。

出示图片,学生自由联想,表达自己观察图片报道后的感受。 设计理念:新课标指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创造良好的自主学习环境”,学生边看图片报道,说话欲望油然而生,在不知不觉中提高了观察能力,思维能力。

2.启发想象,丰满故事情节。

这一环节是一个重要中介环节。新的课程标准再强调:“习作指导要有利于学生开阔思路,展开联想”这一环节在“新闻图片”的真实性和瞬间定格的“有限”之内,辅以想象的“无限”发酵,为孩子开辟广阔的思维空间,触发情趣动力,整理好思路,从而形成一个完整的故事情节,充分体现写作的自主性珍视学生的个体感受,这是本次教学的重点所在。

(1).创设问题情境。我们看到了记者的这一镜头,当时记者在现场可能还会拍到哪些画面,结合报道来合理想象。

(2).学生想象,交流,全班交流直接出画面情景:郊游 遇险 求助 感谢

(3)立意,选点。这则新闻报道给我们怎样的思想,想要表达怎样

的主题,引导学生从不同的角度来表达主题:画面的文字中可见到——以鸭妈妈为观察人,小鸭子为工观察人等,还可以想象一下——入以路上的红绿灯,车中的司机或乘客。这些角度的变化,对观察的能力要求提高,同时要加入大量想象内容的来表达主题。

(4).典型指导。对于联想到的情景,选择感兴趣的进行表达,鼓励自由表达和有创意的表达,选择某一情景交流如何进行细致的想象,突破本课的重难点,具体操作时点拨抓住细节来突出表达的主题,尤其是抓观察目标,对象的动作,神情,心理活动描写,这些地方要写具体,充实自己的情感体验,对话,创意施救,全方位调动学生的生活体验。

3.练习试写,留驻美妙想象。

4.修改完善,交流评价提高

学生读写作的内容,其他同学注意倾听,评价,补充。评价时要注意情节是否合理,过程是否具体,怎样补充才能具体,感情真实。通过交流,学生之间相互借鉴,修改,在师生,生生的对话互动中把问题推向纵深。

5.拓展升华,引发深度思考。

分两方面:一是关于题目,根据自己的落脚点来自主拟题,紧扣文章内容重点。二是深度挖掘。我们根据图片报道写了落脚点不同的文章,有的写得有意思,生动,也有的表达了深层的含义,而这就是新闻图片带给我们的启示。多关注新闻图片,不仅看表面的意思,也要挖掘图片背后深层的教育意义。

六.说板书设计

板书便于学生理解,理清写作思路和重点。 以上是我说课的内容,请领导老师多多指教。

篇二:1-5单元作文评讲教案

一、《我的课余生活》作文评讲教案

评讲目的:

1.帮助学生了解自己在本次习作中存在的问题

2.帮助学生选择材料,围绕一定的中心写,写出自己的真实感受。

3.初步学习修改习作的方法。

4.学习他人优点,争取写出质量高的习作。

评讲重点:

1.如何选择生活中有意义的.印象最深的活动或事情作为内容来写一写。

2.学习确定题目,围绕题目选材;确定中心,围绕中心具体描写。

3.要写出自己的真实感受;

讲评过程:

习作要求的回顾:

1、选择生活中有意义的、你所喜爱的、印象最深的活动或事情作为内容来写

一写。

2、.确定题目,围绕题目选材。

3.、确定中心,围绕中心具体描写。

4、写的时候,要写出自己的真实感受。

本次习作的整体情况分析:

优点:

本次习作,大部分学生能够选择生活中有意义的、有趣的或者是印象深的事情

来写。有一定的中心,能围绕中心写出自己活动后的感受。

缺点:

篇幅短小,错别字多,语句不通顺,个别学生不会划分自然段(从头到尾只有

一段),也有学生照搬别人开展的活动来写,在细节部分联系不上,造成语句

不连贯,表达不清楚。

评讲方法:

一、以习作中的优秀习作为例:

1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。3.学习好的开头与结尾。

二、以不好的习作为例,指出:

1.为什么选材不好2.为什么篇幅太短3.开头结尾应该怎样写合适。

典型习作评讲:

优秀习作:宋洋(全文一气呵成,叙事有条理,能围绕“做蛋汤”这个中心来

写,结尾能照应开头)范嘉宇 (习作语句通顺,小制作的过程写得清楚明白,

结尾写出了自己的活动感受,有真情实感) 肖维(习作语句通顺,在写小制作

的过程时能进行认真、细致地描写。 )1)读、听习作(2)听后评议不好的习作:杨斯尧(写了两个活动,每个活动三言两语就写完了) 李宜(自

然段的划分不合理) 向惟(没有开头,直接就写做什么,小制作的过程混乱,

前后顺序颠倒。)王鑫(全文只有两个标点符号,没有结尾。)(1)读、听习

作(2)听后师指导评议

课堂练习:

1.老师教给评价方法2.小组内交流读好的习作3、修改有明显语病的句子、用

的不恰当的词语、用错的标点符号。

小结:

1、 根据本堂课学生学习状况具体评议。2、本堂课解决了哪些问题、需要

注意的问题。

二、《写一个熟悉的人》作文指导教案

评讲目的:

1.帮助学生怎样抓住具体事例来表现人物的特点2.帮助学生选择材料,围绕一

定的中心写,写出自己的真实感受。3.初步学习修改习作的方法。4.学习他人

优点,争取写出质量高的习作。

评讲重点:

1.如何选择事例来写人物特点。2.学习确定题目,围绕题目选材;3怎样把一

件事写具体,写清楚4.要写出自己的真实感受.

评讲过程:

习作要求的回顾:

选择其中一个人写下来,要写出这个人的特点,包括外貌特征。

本次习作的整体情况分析:

优点:

本次习作,大部分学生能够选择身边的人用一件事来表现其特点,所选择的事

例有一定的代表性,能说明人物特点;语言流畅,恰当安排首尾照应的结构;能够围绕中心写出自己的感 受缺点:

篇幅短小,错别字多,语句不通顺,个别学生不会划分自然段(从头到尾只有

一段),选择的事例可写或很有意义,但在细节部分联系不上,造成语句不连

贯,表达不清楚。

评讲方法:

一、以习作中的优秀习作为例,

1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。3.学习好的开头与结尾。 4、

学习怎样把一件事写清楚(对人物的外貌、语言、动作、心理活动展开描写)。

二、以不好的习作为例,指出1.为什么选材不好2.为什么篇幅太短3.开头结

尾应该怎样写合适。

典型习作评讲:

本次习作较上一篇有很大进步。涌现出了侯思瑶——《我心中的好老师》,习

作写自己由于书写乱,被老师罚重写一遍而心怀不满,当老师发现后,语重心

长的话语使他认识到自己的不足。文中心理描写部分很棒:“老师把我叫起来

让我重写一遍,我当时心里很不服气,被老师感觉到了。老师耐心地对我说:

如果一个人的字写的不好看,就好像脸很脏一样。我听了老师的话心里很惭愧。

从此,我对老师改变了态度,我觉得老师是我心中最好的老师。1、根据本堂课

学生学习状况具体评议。2、本堂课解决了哪些问题、需要注意的问题。”这篇

习作虽然书写很一般,但很有个性,选材有特色,是生活中活生生的事例,较

他的第一篇习作,有着天壤之别。宋洋——《淘气的弟弟》写的是弟弟把来家

里做客的姑妈的车胎气给放了,结果不知情的爸爸把“我”给批评了一顿,而

弟弟却像个没事人一样。选材合理,能表现弟弟的淘气。虽然结尾处语句不够

通顺,这件事的结果写得很简单,显得不太合理,但评讲时,宋洋和廖新雨帮

助他写了个符合故事发展的结尾,让这个故事变得更有可读性。像这样的情况

——第一次习作写得很一般,甚至是拼凑的,经过评讲,写第二篇时就有了很

大的进步。再如陶霞的《我们的老师妈妈》,文中写了同学们在一个寒冷的早

晨上完操后,老师已经把炉火捅得旺旺的,当同学们你拥我挤地去烤火时,老

师却说要按组轮流烤火,并且当上课铃响了后,还有的同学没烤上,老师耐心

地等同学们都烤了火才开始上课。文中写同学们“冷”的句子是“我们的小手

冻得红通通,冰凉冰凉的,有的同学手都伸不直了,有的同学不停地用最哈着

气??”,语言朴实无华,和下文的“老师不怕耽误上课,让我们烤火,老师真像我们的妈妈啊!”相互照应,深化主题。

课堂练习:

1. 老师教给评价方法2.小组内交流读好的习作3、修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、用错的标点符号。

小结:这篇习作,我主要采用的是放手让孩子去写的指导方式,没有采用填空式方法,效果真的不错。不过,还有些孩子,还是没能够掌握用一件事来表现一个人的特点的方法,比如张静的《我们的语文老师》,文中写了老师看到沙雨婷穿得单薄,就让她坐在炉子边学习;看到沈佳豪的手套因为玩雪弄湿了,帮他烤在炉子边,结果烤焦了,老师又给他重买了一双。虽然所选事例,对于表现老师对同学们的关心和爱护有很大的支撑作用,但与习作要求中的“用一件事来表现一个人的特点”这一习作要求不符;还有几个孩子(李佳星、钱冉、沈佳豪),选取的事例,对于表现人物特点很有代表性,可是在写得时候,却主次颠倒,使事例失去了表现人物特点的说服力,这一点,在今后的习作中,我一定得注意经常给他们读一些相关文章,教会孩子在语言的表现力方面有所长进。

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