教师要认真钻研教材，把握教材的知识体系和逻辑结构，同时要深入了解学生的思想认识实际、思想品德状况和心理情感特征，将教材内容和学生实际有机结合起来，确定各个单元的教学重点和难点，详略得当地安排教学内容。正确把握教学中的“度”，善于在“度”的多层次中选择最佳的“度”，对提高政治教学质量十分必要。
一、深浅有度
政治教材知识面涉及较广，在教学中有时为了讲清某些问题，必须对教材的内容加以深化和拓展。但这种深化和拓展必须有“度”，即要考虑教学大纲的要求和学生的接受能力。如果在讲授中忽视了这个“度”，教师随心所欲地拓展，既浪费了教师宝贵的时间，又使学生不得要领。所以，深化和拓展教材要有个“度”，要以大纲为依据，以帮助学生理解和运用基础知识为原则。
二、疏密有度
在政治课的教学中，教师对学生的能力要把握正确，既不能低估学生的接受能力，又不能不顾学生的接受能力。低估学生的接受能力，就会造成学生一看就懂的问题反复讲解，激不起学生的求知欲，影响学生对重点、难点知识的理解掌握；如不顾学生的能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收。所以，教师必须要研究大纲、教材，深入了解学生，在备课和授课时，突出重点、难点，详略得当，找到既能顺利地完成教学任务又能使学生较好地消化和吸收的最佳结合点，做到疏密适度。
三、适度提问
提问是课堂教学的重要手段。恰当的提问，对启迪学生思维、激发学习动机、培养学习兴趣、活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。把握提问的“度”首先要做到问题的难易有度，过易，就失去了提问的意义；过难，就会阻碍学生的思维，激不起学生回答问题的兴趣。其次，问题的数量有度。尽管课堂提问作用很大，但也不是越多越好。提问过于频繁，使学生忙于应付教师的提问，精神高度紧张，不利于教学任务的完成，也不利于学生身心健康。因此，提问的量要适度。再次，提问要点面有度。教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同水平设计问题，按问题的难易程度找不同层次的学生回答，让他们都能体会成功的喜悦，增强他们学习的自信心。
四、证明有力度
首先，列举的事例在量上要充足，具有足够的说服力。教师不能照本宣科，要结合学生实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。而教材中所提供的事例是有限的，且有的离学生生活太远不足以说明问题，所以需要教师在教学中适当地进行补充。其次，事例的选择要有代表性，而不能信手拈来。如果对事物不加筛选，就达不到教育的目的，也会影响教学效果。因此，要紧紧围绕讲述的论点慎重选择，以增强说明力度。
总之，在政治教学中，不管是对知识的传授，还是对学生进行思想教育，教师应根据大纲、教材的要求和学生的具体情况，紧紧把握适度的原则，力求使每一节课的处理恰到好处。
（唐山市丰南区唐坊高中）