阅读，是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象的接触，从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息。是熏陶感染、建构精神世界的方法，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在新课程标准下怎样加强阅读教学，是语文教学的难点之一，除了体现“以学生为本”的教学理念，突出对学生人文精神和语文素养的培养之外，我认为还有许多方法，我经过多年的教学实践与探索，有几点体会供同行们交流。
语文教学是一门艺术，阅读教学更是艺术中的艺术，模式多种多样，灵活多变的。丰富多彩的课外阅读材料对中学生的语文学习能力的提高具有十分重要的作用。但不管何种模式，其宗旨是不变的。那就是以学生为主体，关注学生个人的情感体验，尊重学生的独特感受，引导和激发学生用心灵感悟作品，与作者产生共鸣，主动阅读、积极思考，读出个性，读出自我。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
一、加强课外阅读，培养阅读兴趣
课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸。任何读物本身的教育和审美功能，对学生思想品质的培养都能起到潜移默化的熏陶作用。中学语文教材为指导中学生开展课外的阅读提供了十分有利的条件，我们在教学过程中应充分利用，教师可根据学生的年龄特点和理解能力，有针对性的介绍推荐课外读物。充分发挥学校阅览室的作用，发动学生进行有针对性地读书交流。因此，教师要经常组织学生开展课外阅读活动，循循诱导帮助学生掌握规律，使他们透过丰富多彩的课外读物，吸取营养，开阔眼界，发展智力，最终达到提高读写的能力和提高艺术鉴赏的能力，激发他们热爱科学，树立科学的人生观。引导他们由理论到实践，使理性认识向能力迂移，达到举一反三的目的，养成课外阅读的良好习惯。
二、提供广阔的阅读天地，创造良好的条件
课外阅读不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识，同时也能培养学生的自觉能力，促进读写能力的提高。长时间以来，人们习惯于“教师讲学生听”的教学方式，其结果是教师教得辛辛苦苦，学生却所获无多。在整个教学过程中学生始终处于被动地位，失去了动脑思考机会，变得机械僵化，时时为如何适应教材、教师的教法、为如何完成作业而苦恼。久而久之，他们对语文学习的激情消失了，甚而产生厌学情绪。所以教师要采用灵活多样的方式来指导学生，如让学生写评述自己阅读书籍的作文，同学之间相互交流阅读成果。课后找同学谈话，询问学生爱阅读什么书，让学生讲一段书中有趣的情节或回答一些简单的问题等。教师要根据具体情况，对读得又多又好的学生给予表扬鼓励，对读得少或不读的学生进行启发帮助，正面引导。始终注意留给学生学习的空间，给学生创造阅读学习的条件，交给学生阅读的方法，随时了解学生阅读的“质量”，促进学生自觉地进行课外阅读。
三、在朗读中培养学生语感
语感是对语言文字的直觉感悟能力，培养学生良好的语感是语文教师义不容辞的责任。我们提倡的是真正意义上的朗读，是声情并茂的美读。培养语感诵读便是的一种绝好方法，它省略了对文章进行语法、修辞、逻辑、文法等繁琐的分析，大大提高了学习效率。陈钟梁先生曾讲过一个朗读教学的案例。在小学语文课本《下雪了》的朗读教学中，陈先生作朗读示范，第一句是瞪大眼睛、张大嘴巴的惊喜之态，第二句更是表情生动地双手持喇叭筒状，拖长声音喊“下──雪──了──”入情入景，把学生很自然地带入教材情境。而课文最末一句“青蛙怎么没有来？他在洞里睡着了。”对后半句，陈先生一遍又一遍地要求学生压低声音，再压低，处理为耳语般“他、在、洞里、睡、着、了。”惟妙惟肖地表达了“爱护同伴，不要吵醒他”的细腻感情。由此可见，培养学生语感良好的途径便是朗读。
四、要有效引导，传授学生个性化阅读方法
落实语文课程标准所倡导的新理念，实现个性化阅读就要求教师突出学生的自主活动，一定要体现学生的自读和自悟；引导学生进行自主、合作、探究性学习。教师先要传授学生个性化阅读的方法，要求学生采取批注法阅读。学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句等方面，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用圈点勾画符号或作简洁文字标记。学生想到什么，就写什么；爱怎样批注，就怎样批注，使其具有很强的阅读自主权。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了自己学习的需要，促进个性品质的发展，也增添了兴趣。教师也可适当点拨和引申。知识的理解和掌握是无止境的，有时教师的某些点拨会让学生少走弯路，而引申则会带领学生更深入全面地理解。
总之，在当今的语文教学中，要提高学生的阅读能力，就必须提倡多角度的、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们不应再过分注重语文教育的技术性和工具性，而要顺应中国语言文字的规律和学生学习的规律，增加阅读教学，培养阅读能力，让学生在大量的阅读中熏陶感染，增强语言理解能力，增强阅读理解能力，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
（责任编辑：李盼盼）
收稿日期：2011-11-23