篇一：蜗牛的奖杯
《蜗牛的奖杯》第二课时（三稿）
教学目标：
1．学习生字“坚、硬”，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住重点词句体会这是一只怎样的蜗牛，从而懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
3．进行语言训练，培养语言表达能力。
教学重点：识字写字
教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学过程：
一、复习温故
1.导入：上一节课，我们学习了一篇根据杨啸的寓言诗改编的寓言故事，读课题——（蜗牛的奖杯），一齐把课题读一遍。
2.复习词语
二、明确任务
同学们读得真好。老师让大家看一样东西。（出示：奖杯图）你看，这金灿灿，亮闪闪的东西是什么呀？（奖杯）
奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:寓言故事蜗牛的奖杯)蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢？这节课，就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。
三、自主共学，交流反馈
（一）原来蜗牛，自由快乐
1.出示自主共学要求：
读读课文的一二自然段，想一想，原来这是一只怎样的蜗牛？找出有关的词语和句子用横线画出来，用“这是一只 的蜗牛。”自己说一说。
2.自主学习
3.交流：
（1）出示第一自然段：
很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
?指名读。
?谁来说一说这是一只怎样的蜗牛？在说的时候，要抓住词句，把你体会到的说清楚？ ?小结：蜗牛能够自由地飞翔，得益于它有一对有力的翅膀。（板书：有力的翅膀）
（2）过渡：有一天，森林里的小动物们又看到蜗牛在天空中自由地飞翔，都想来跟它比试比试。听，比赛的枪声响了。（电脑演示）谁赢啦？
?出示第二自然段：
在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。
?指名读
?从中你又体会到这是一只怎样的蜗牛？
④蜗牛的对手只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶吗？还会有谁呢？（指名说）这么多，我们就不一一说出来了，所以用……来表示。
4.下面我们也来进行一次读书比赛，请几个同学读这段话，谁读得最好，就能捧走这座冠军奖杯（出示奖杯）
（1）指3——4名学生读
（2）点评，颁发奖杯。
（3）采访得奖杯的学生：你这时候什么心情？你为什么这么开心？你觉得今后怎么做？
（二）探寻原因，品味得意
1.过渡：可是，蜗牛获得了冠军的奖杯，它不是这样想的，蜗牛变了。（出示图）仔细观察图画，它变成了一只怎样的蜗牛？
2.出示自主共学要求：读课文的第三自然段，你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛？动笔画出来。
3.自主学习
4.交流：
（1）出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
（2）你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了？
（3）看来，不管是白天，还是夜晚，蜗牛与自己的奖杯形影不离。（出示：图片）有一天，它背着奖杯，来到一个山坡上，正好看见了几只正在劳动小蚂蚁，想想它可能会怎样对小蚂蚁说呢？
（4）它背着奖杯继续向前走，在一课大树下，它又见到几只小鸡正在找虫子吃，它又可能会怎么说呢？
（5）蜗牛为什么要成天把奖杯背在身上？（它担心大家不知道它是飞行的冠军。）用“因为 ，所以 。”练习说话
（6）书上用了哪个词写出这种担心。
（7）到了晚上，蜗牛又是怎样做的？（到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里。）他为什么要睡在奖杯里呢？（生怕被被人偷了去）用“因为 ，所以 。”练习说话
（8）如果你是蜗牛，你是担心别人不知道你是飞行冠军呢，更害怕自己的奖杯被别人偷了呢？
（9）是呀，蜗牛把奖杯看得比它的生命还重要，因此它非常害怕失去奖杯。这种“非常害怕的心理”课文里用了一个词来表达，找找看，哪一个？
（10）你能区别唯恐和生怕吗？
（11）（将“得意洋洋、唯恐、生怕”三个词变色）注意这三个词语，读出蜗牛的骄傲来。（生读）
（12）小结：蜗牛得到奖杯后到处炫耀自己，时时刻刻和奖杯在一起。它在意的是那种高高在上，令人羡慕的荣誉。引读：可是——谁来做做现在的蜗牛，接着读下去。
（三）现在蜗牛，内心痛苦
1.蜗牛的奖杯很大很重，蜗牛背着它飞不起来了。就这样过了一天又一天，一年又一年，书上用了一个词写出了时间漫长的，哪个词？
2.天长日久，蜗牛又变了。自己读读最后一个自然段。看看现在又变成一只怎样的蜗牛？你是怎么知道的？
3.出示第四自然段，交流，相机贴板书：坚硬的外壳慢慢地爬行
4.看来这是一只痛苦的蜗牛。读出它内心的痛苦来。（生读最后一自然段）
四、当堂训练
（一）拓展延伸，感悟寓意
1.过渡：看着这只以前有着有力的翅膀，能在空中自由地飞翔的蜗牛，二现在却退化（板书）成只能背着坚硬的外壳在地上慢慢地爬行的蜗牛，你想对它说些什么？（板书：不骄傲）
2.老师也有两句话想送给蜗牛：出示两句名言（领读）
3.小结：我们相信，在大家的帮助下，蜗牛一定能改掉身上的缺点，做一个让自己快乐，让别人喜欢的蜗牛。
（二）指导书写“坚、硬”。
1．出示生字，指名认读，口头组词。
2．指导书写：范写，学生书空。
3．学生在书上田字格中描红，完成习字册。
六、作业：
1．这个故事讲给熟悉的人听。
2．把你想对蜗牛说的话写下来。
板书：
7 蜗牛的奖杯 有力的翅膀自由地飞翔 退化 坚硬的外壳慢慢地爬行 不骄傲
篇二：蜗牛的奖杯
(2
《蜗牛的奖杯》评课稿
前几天，我有幸聆听了李老师执教的《蜗牛的奖杯》一课，深有感触。
《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册中的一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。整节课，教师始终以“教师是主导，学生是主体”的思想贯穿整个教学过程，把“朗读感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，，让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。下面，我就李老师的这节课，从以下几个方面来谈谈自己的一些看法：
一、重点突出，目标明确
李老师在教学中重点突出，目标明确，能抓住重点词句、段落，让学生朗读感悟，并且借助多媒体、图画、表演等形式，引导学生与文本、老师对话，从而在充分的体验中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
二、思路清晰，层次分明
从“谈话导入，揭示课题——初读课文，整体感知——精读课文，读中品悟——回顾全文，丰富积累——拓展延伸，升华主题”，每一部分的预设是十分的精炼，环节与环节之间的过渡语设计得自然，让人感觉不到任何一丝的做作。
三、以图导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”课一开始，李老师将以前蜗牛与现在蜗牛的图片先后呈现出来，通过比较，问学生：“这是为什么？”在一个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起学生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。
四、抓重点词句，理解感悟
在教学中，李老师注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。首先，抓住一、四自然段的重点词语“有力的翅膀、自由地飞翔”与“坚硬的外壳、慢慢地爬行”，比较蜗牛的前后变化。接着，教师引导学生抓住重点段的重点词语“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语，重点理解，朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。最后，又以这些重点词语为线索，师生共同讲故事，这样，不但积累了词语，而且回顾了全文，让我们深深的感受到了“字不离词，词不离句，句不离段”的道理。
课堂上，李老师还通过各种形式、方法让学生更好地理解词语，比如：在理解“遥遥领先”一词时，让学生自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；对“得意洋洋”一词，李老师是采用让学生配上表情和动作来感受理解；在理解“唯恐”和“生怕”时，先让学生找出意思相近的两个词，并告诉学生两个词都有“害怕”的意思，再引导学生思考“蜗牛到底怕什么？更怕什么？”从而明白两个词的细微差别。学生学得兴致勃勃，情趣盎然。
五、以文为本，以读促悟
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后，要正确对待荣誉，把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中，老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践，而是抓住重点词语、重点句段反复朗读，让学生在充分的朗读中体会蜗牛飞行比赛时的“遥遥领先”，得到奖杯时的“洋洋得意”，向同伴炫耀时的“骄傲自大”，不能飞行时的“后悔莫及”??通过朗读，引导
学生，鼓励学生读出自己的感受，和学生进行平等、和谐的交流，做到了以文为本，以读促悟。
整堂课李老师注重朗读和语言文字的训练，反复创设情境，通过各种形式的读，比如自由读、小组读、齐读、指名读、师生合作读、引读，让学生在读中感悟。教学中李老师极重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，还指导读出了感情。就这样，学生在理解词语的基础上，开展了多种读的形式，再加上老师的朗读指导，学生们读得特别带劲！李老师还运用了多种激励性的语言，引导学生放开地读。她的评价也不是仅限于表面，而是对孩子发言的引导和提升。所以学生们都表现的很积极，也很会表现，有的孩子情不自禁的加上了表情。在这样反复的比读中，课文的形象深刻了，自然学生的感受也深刻了。
六、拓展想象，深化体验
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，有利于想象力的培养。教学中，李老师抓住了这一契机，多次引导学生发挥了想象：
第一，让学生理解“所有的对手”指哪些？引导学生说出了许多小昆虫，如：苍蝇、蚊子等等，从而理解了省略号的含义；第二，在教学第三自然段时，李老师以“看到蜗牛成天背着奖杯，作为朋友，你最想做什么事情？谁来劝劝蜗牛？”为题，让学生自由发挥想象；第三，在最后的拓展延伸中，随着课件的出示，教师再次引导学生想象“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”这样的设计，扩展了学生思维想象的空间，培养了思维能力，加深了理解感悟，使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，初步体会文章的寓意。
七、板书设计，图文并茂
板书设计，不但图文并茂，而且清楚地显示了蜗牛从“飞行冠军”到了“慢慢地爬行”的代价，使学生深深知道了在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，真是非常精彩！ 总之，李老师的这堂课较好地彰显了教师的教学功底，展示了教师对课堂有效的驾驭能力，凸显了语文的学科特点，但任何一堂课都会留有或多或少的遗憾，下面，就从我的个人角度出发，提出几点初浅的看法，若有不当之处请李老师多指正、海涵：
一、在“回顾全文，丰富积累”这一环节中，老师先引导学生回忆本课所学的重点词语，然后师生抓住这些词语一起讲故事。这一设计教师的目的主要是让学生积累词语，背诵课文。如果教师单独请学生围绕这些重点词语讲故事，或者让全班学生围绕重点词语来背诵课文， 二、
读书是一个过程，是一个从出生一直到消亡都要伴随的过程。这个过程不断的深入需要我们不断的思考和不断的动笔墨。一书，一笔，一张纸，才真正的构成了阅读的方式。不动笔墨不读书，是一种境界，是一种觉醒，是一个开端，通向更加深刻地阅读领域。不动笔墨真的不是读书，读书就是要边思考边读，要读到骨子里，要读的深刻，读得让你也有了创作的冲动，而这一切全都要来自笔墨
不动笔墨不读书，可以边读书边思考，善于结合所学内容，联系思想和工作实际，及时总结心得体会，武装头脑，指导实践。这种“动笔墨”，同时也包括品评和批判，这同样是一种思考，一种更为深邃、更高层次上的思考。正如古语所讲：“最淡的墨水胜过最强的记忆。” 由于边读边想，边想边记，会加强思维的逻辑性和条理性，在各种信息的相互撞击下，时常会产生新的思想火花出现，激发创造性思维，把学习过程引向创造过程。鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到” ，不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析也要求学生手里拿支笔，随时进行勾画、批注
俗话说得好，“不动笔墨不读书”。真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就是读书笔记。做读书笔记有助于理解、记忆和积累资料，又能激发创造性阅读的能力，是阅读的重要辅助手段。
对于低年级的孩子读书动笔要求不可过高过多，应把握他们每个年龄段可以完成的任务来指导，切不可操之过急。只有长久的坚持与努力才能让孩子们有可喜的进步。孩子们在读书时可以把自己不太理解或者感兴趣的章节内容，一边读，一边圈圈点点、勾勾画画，一边勾画一边用自己喜爱的方式多读几遍，或大声朗读；或默默诵读；或激情澎湃；或微微点头。在读中感悟了作者的情感，在读中积累了丰富的语言
为了提高学生的学习效果，学生需要充分调动各种感官参加活动，手脑并用，既要读，还要写，既要听和看，还要动手做，只有这样，才可以维持大脑较多区域较长时间的兴奋状态，读书动笔有很多好处：一是能够帮助记忆；二是能够让学生掌握书中的重点、要点；三是有利于学生储存资料，积累写作素材；四是能扩大学生知识面，提高综合分析能力。那么，怎样才能使学生养成“读书动笔”这一好习惯呢？下面我就低年级和高年级不同的阶段特点来谈一谈自己的一点看法
勤动笔墨：
（1）读一读，圈一圈。
学生在读书时，圈出文中的生字新词，自己利用工具书查阅、学习，这样的动口动手过程让学生有了一定的自主性。
（2）划一划，想一想。
划出自己不理解的地方和优美的词句，在学习过程中可第一时间向教师或家长提出疑惑，从而更快地融入学习中，更好地理解课文内容。
（3）抄一抄，写一写。
人手一本读书笔记本，摘抄好词好句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写。希望有更多的孩子热爱读书，并能从书中找到快乐，学到更多的知识！
以点带面，注重朗读感悟。
能让学生在读书过程中抓住重点字词，通过读书、贴图、表演等方式来理解词语意思。 如教学“遥遥领先，得意洋洋，惟恐、生怕”等词语时，教师没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬啃字典上的解释，而是让学生通过贴画、表演理解词语，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟，他们都通过生动表演，轻松地理解了课文的内容，又通过感情的朗读将自己的独特阅读感受表达出来。将朗读和理解词句于一体。
在教学过程中许老师抓住了教材的特点，以文为本，以读促悟。整堂课许老师注重朗读和语言文字的训练。教学中许老师重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上许老师通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，先通过换词理解的方法理解“唯恐”的意思，学生容易理解到“唯恐”的意思，然后通过读课文，再思考两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思考，明白两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后，要正确对待荣誉，把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中，老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践，而是引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等重点词语和句子，鼓励学生读出自己的感受，和学生进行平等、和谐的交流。在教学“遥遥领先”时，教师利用教具让学生摆放昆虫所在的位置，不用语言加以解释，而是让学生通过直观的感受。在理解的基础上指导朗读。当一个学生读到“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手??”时，老师从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出，于是，老师就感叹道：“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好！我听出来了，蜗牛飞得很快。”这样，既表扬了该学生的朗读，也给其他学生一个正确的导向
篇三：蜗牛的奖杯
自主朗读，读中感悟
—《蜗牛的奖杯》教学设计 宝应县开发区国际学校 张明明
教材简解
《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。新课程标准中指出低年级儿童要能借助读物中的图画阅读。因此，仔细观察课文里的插图可以帮助学生更好地理解课文内容。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
目标预设
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 学会本课部分生字，认识一个新偏旁，理解有生字组成的词语。
3、 初步理解课文内容。
重点、难点
重点：正确、流利、有感情的朗读课文，识字写字。理解词
语的意思。
难点：掌握生字字形，能够规范、美观的书写。 设计理念
《蜗牛的奖杯》是以学生喜爱的童话故事的形式出现。而小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，因而我根据低年级儿童对故事比较感兴趣的特点，灵活的运用语言渲染，引导想象，鼓励学生自主读书，发现，不断的激发学生的情感，促进学生在趣味中发现，研读，领悟。真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
设计思路
本课为一则寓言故事，因而教学时，我充分人运用插图及多媒体课件，给学生创设一个良好的情景。在朗读训练时，通过读悟、点拨等诸多形式巧妙运用，引导学生积极阅读，在读中进入角色，体会蜗牛在不同时期的心情。进而理解课文内容。此外，将生字教学渗透到课文理解当中，有助于加深学生对其的理解与记忆。
教学过程
一、 贴图激趣，质疑导入
1、 今天，老师先要考考大家的课外知识了解多不多。出
示“奖杯”贴图。
同学们，你们知道这是什么吗？（板书：奖杯）
奖杯是用来做什么的呢？（奖杯是一种奖品，一般在体育运动或其他比赛中奖励给优胜者的奖品，形状像杯子，所以叫奖杯，它代表的是以后总荣誉。）指名拼读：奖杯
教学“奖”字，什么部？（大部，要有大的努力，大的进步才能奖）齐读。
2、 出示“蜗牛”图片。
这种小动物叫什么名字？（板书：蜗牛）
蜗牛给你的印象是什么？（补充：蜗牛是以后总软体动物，背上有个壳，在地上爬行，行动较缓慢。）和它打个招呼吧。（指读、齐读）
3、 出示“蜗牛”原来样子的图片。
知道这是谁吗？它就是蜗牛。是不是很奇怪，怎么这只蜗牛长得不一样呢？没有坚硬的外壳，却又一双翅膀？告诉大家,这不是现在的蜗牛，二十很久很久以前的蜗牛。看看它的介绍：
出示：它长着一双有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。
4、 一个奖杯，两只长得不一样的蜗牛，蜗牛和奖杯之间
有什么关系？它们之间发生了怎样有趣的故事呢？今天，我们就一起来读读这个故事，相信，你很快就会明白了。（板书：蜗牛的奖杯）（指读、齐读） （设计意图：根据新课标中掌握汉字的基本笔画和常用的
偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构的要求。教学“奖”字，结合它的形和义，提取它的部首“大部”，告诉学生要有大的进步，取得大的成绩才能得奖。这样，学生对于它的部首有了形象的记忆，因而不容易忘记。此外，出示蜗牛两张前后样子的对比图，旨在引起孩子的好奇心，激发阅读课文的兴趣。而兴趣是学习最好的老师。）
二、 初读感知
（一）按要求读课文。
出示读书要求：
1、 给课文标上小节号，大声朗读课文，读准字音，
读通句子。
2、
3、 同桌互相讲述课文。 思考、和同桌小声讨论并填空：很久很久以前，
蜗牛________,在一次飞行比赛中，它
_____________.从此，蜗牛________，天长日
久，它的翅膀___________，沉重的奖杯变成了
______________,只能______________。
（二）检查自学情况。
1、出示：
第一组生词：甩下 唯恐 勉强 冠军（带音节） 你会读吗？
1. 自由读，开火车读（教师适时纠正错误读音，齐读易
错读音。）
2. “勉强”的“强”还有一个读音读什么？谁能给它找个朋友？
第二组生词：蝴蝶 蜻蜓 蜜蜂 翅膀 坚硬 （带音节）
1.指名读，贴图出示：蝴蝶 蜻蜓 蜜蜂这三个词语有什么特点？（都是昆虫，都有“虫字旁”）
2.它们都能飞，因为有什么？（出示：翅膀）教学“翅膀”，并认识新偏旁“支”旁。
你见过什么的翅膀？出示：______的翅膀
2、 课文有几个自然段？指名划分段落。（故事共有四个
自然段）指读第1、2自然段。（教师相机正音，评价）
3、 课文3、4段较长，为了确保大家读的更好，老师再
给大家一些时间自由朗读，可结合文中的插图进行想象，争取每个同学都能读通课文，读通句子。（生自由大声朗读，同桌可互读）
准备好接受挑战了吗？指读（相机正音），齐读（准备充分的同学可以站起来，自信的进行朗读）
（设计意图：新课标指出：要让低年级学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助读物中的图画阅读。因而，吧阅读时间留给学生，让他们自由读，自己思考，体会，领悟。相较于教师的灌输式讲解效果会更好。）