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高中英语试卷分析 [高中英语试卷分析课教学误区引发的思考与对策]

时间:2019-02-17 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

   【摘 要】:本文主要依据高中阶段英语试卷分析课存在的教学误区,阐述处理知识、技巧、心理三层面关系,提高高中学生英语科应试能力、培养学生综合运用知识的能力、促进学生刻苦学习、树立英语学习信心;同时学会学习、学会创新,使英语试卷分析课堂教学更有效地查漏补缺、归纳和疏理所学英语语言知识与技能,使之网络化、系统化,为以后学习和考试打下坚实基础,以适应高中英语新课程教学改革的发展要求。
  【关键词】:试卷分析;教学误区;对策;建议;
  目前高中学校间生源升学率竞争激烈,高一高二也像高三一样,考试可谓家常便饭。单元考、月考、期中考、会考模拟考、会考、期末联考,考试频率之高让应接不暇。一次大型考试,从组织到试卷终评,将近三四天时间,加上传统的试卷分析方式,严重挤占了各学科的教学时间,影响了教学的进度和质量。怎样提高考评效率,充分发挥学生潜能,应是高中各科老师及教务领导思考的问题。
  
  一、英语试卷分析教学误区
  
  误区一、满堂灌式的分析。老师对试卷不分主次,依照题目顺序照本宣科地讲解,唯恐学生求取英语语言知识不全面。这样分析试卷,学生得到的只是一个死的答案,学生没有动手,没有动脑,没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习,去思考,还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷,试卷分析根本就没有达到教学效果。
  误区二、盲目分析,缺乏理论深化。由于考试时间紧促,老师在阅完试卷后,没有对试卷作整体分析评价,没有对本班学生答题情况进行分析评价,就盲目地讲试卷,结果只能是就题论题,就事论事。没有语言知识归纳,没有语法规律总结,更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。
  误区三、重基础,轻书面表达分析。由于在前面基础单选题上讲得过多,而在书面表达分析时就压缩时间,匆匆收场。或在分析中对书面表达缺乏深层理解,泛泛而谈,念几篇范文了事。没有对书面表达题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和高级词汇、句型、连接词恰当应用指导,也没有去揣摩命题者的意图,对学生的写作没有指导性和针对性。重基础、轻书面表达的分析会严重影响学生的写作,也会影响学生最终的成绩。
  在考试中,有一部分学生审题不准,理解不透,造成写作中无从下手或偏题。因此,在分析时我们要引导学生去理解题意,然后再展开想象进行发挥。要帮助学生完成从图示内容向言外之意的拓展。
  误区四、分析缺乏理论分析和技巧指导。分析试卷的根本目的不是给学生一个标准答案,而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方,更好地为以后的学习作指导和借鉴。分析时,不分析试卷命题的优劣、难度,不分析学生答题的情况,不分析试卷的创新之处,这样处理试卷跟平时讲解练习没有差别。学生既不能形成知识体系,也不能总结规律,就不能触类旁通,举一反三。
  
  二、思考与对策
  
  上述的试卷分析方式忽视了学生的主体性,忽视了考试评价对平时教学的指导作用,学生的潜力没有发挥出来。因此,我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况,有重点、有选择地进行分析,注重试卷分析的质效。
  首先,在知识层面上,我们要突出重难点,尤其是考试中的易错点、易混点、创新点,老师要重点讲解和分析,并作系统化的整理。而对于学生自己能解决的知识点,应放手让学生自己去查阅或探究,老师切忌面面俱到,纸上谈兵。一般而言,分析一份信息含量大的试卷,我们要把重点放在阅读和书面表达及能力型题目上,重在思维启迪和规律总结。而对于学生会做的题目,要给学生一定时间去消化落实。对于创新性题目,老师要认真备课,分析时要进行知识拓展,要归纳方法,不可淡化处理。
  其次,在技巧层面上,授人以鱼,不如授人以渔。分析中,我们要注重学生答题思维点拨,引导学生形成自己答题的思维;要注意知识点的系统归纳和整合。老师要指导学生从以下几个方面去突破:第一是把知识点分析和考点复习有机结合起来,形成一个知识链。老师在讲试卷上一个考点时,要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识,让学生能做到前后知识钩连,举一反三,触类旁通。第二老师分析单选题知识点时,在启迪学生思维时,还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律。如高二期中考单选动词谓语动词搭配的考点,如果按教材教的方法去操作,学生可能很难做全对;如果引导学生在实践练习中总结出一套既快捷又实在的方法,他们就会记得牢,就会很准确地去判断了。第三老师要指导学生自己分析评价试卷,寻找学习中的盲区,以确定下一阶段学习发展的方向。同时也要指导学生自己对几次考试作质量分析,从中总结经验或教训。让学生参与评估试卷,是为了更好的不教。
  例1:分析Multiple Choices(单选题)好的试题具有典型性和代表性,老师应善于发现和揣摩命题者的命题意图和思路,以便在分析时有针对性地引导学生进行归纳和总结,比如期中试卷上有这样一道选择题:
   The plan we stuck to to be very practical.
   A、proved B、proving C、being provedD、prove
  (Key: A)像这样容易让学生“望文生义”或“断章取义”的题目往往是难点。老师在分析时除仔细分析原题以外,还应多举几个类似的例子作为练习。
  1)The doctors did what they could the patient.
  A、save B、saving C、saved D、to save
   2)She spends as much time as she can with her mother.
  A、talks B、talk C、talking D、to talk
   3)He used the methods he enjoyed the problem.
  A、solve B、to solve C、solving D、solves
   4)The life style she was used to by her children.
  A、following B、being followedC、be followedD、has been followed
   5)The day he looked forward to ___________ at last.
   A、came B、come C、having come D、coming
   (Key:D、C、B、D、A)
  通过这些练习教会学生学会把握句子整体结构,切莫“断章取义”。再如:讲到contribute to(促使、导致)时,帮助学生回忆一下意思相近的汇:cause, lead to, result in。总之,在分析时应注意引导学生举一反三,从而达到触类旁通,而不能仅仅局限于一个题目本身的讲解与分析。
  推理判断例证性理解练习
  Exercise 1:
  A man doctor can get a lot of information from Dr Robot when he meets his patients. How can Dr Robot do this? A computer "tells" him what to do.Dr Robot can do a lot of things people can do though he can not do all.
  Q: Dr Robot is very helpful to a man doctor be?鄄cause it _____.
  A. does experiments B. does all the work
  C. meets the patients D.shows useful informa?鄄tionExercise 2:
   We find that bright children are hardly limited by mixed-ability teaching. We are concerned to develop the abilities of all our pupils to the full, not just their academic ability. We also value personal quali?鄄ties and social skills, and we find that mixed-ability teaching contributes to all these sides of learning.
  Q: In the passage, the author"s attitude towards "mixed-ability teaching" is _____
  A. critical B. agreeing
  C. questioning D. objective
  小结阅读题分析:必须得把握关键词Information、Imagination。分析试卷时,如仅仅就题论题,平铺直叙是远远不够的。只有适当拓宽加深才能有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣,才能使学有余力的尖子生“吃得饱”。考试大都是对某一阶段所学内容的检查和考核,老师在分析时不应只局限于已学内容。当然,拓宽加深不能面面具到,应根据学生对所学知识掌握情况和答题情况进行拓宽和加深。
  最后,在考试心理层面上,评价一份试卷,不是在评价一次考试的成败,而是从中衡量一个学生在一个阶段里学习的进步与后退。因此,备课既要备知识点,又要备学生,备学生的考试的心态。每次考试后,可能会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态上大起大落,老师在分析试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬,要以宽容的心和学生交流讨论。因为课堂时间是有限的,对于那些中等以下的学生,课堂上听不懂又不敢提问,老师应找他们进行个别辅导。个别辅导可以在分析课之前进行,也可在课后进行。个别辅导除解决具体问题外,更重要的是做思想工作和给予方法指导。这个工作要求老师在阅卷时就作好准备。老师应善于发现学生在学习上的困难及成绩变化。利用试卷分析的机会鼓励他们,帮助他们寻找适当的学习方法。所以,集体分析表面上在老师看来问题得到解决,其实还隐藏着许多个体问题。只有集体分析和个别辅导结合起来才能达到应有的效果。
  同时还要引导学生善于总结、不断提高,一套试题评讲结束后,学生往往都把试卷放到一边再也不管了,有的甚干脆扔掉了。其实工作并没有结束。老师应引导学生进行总结归纳。通过这次考试,我有何得失,通过分析,我又有何启发,分析完之后应让学生回过头来把整张试卷浏览一遍,有些问题和知识点也需要反思。如能把错题、好题集中起来,作个记录,这种做法可参考学生英语考试原因分析表(见附1)做成错题集,不断积累,这将对避免重复犯错,提高英语考试成绩将大有益处。
  总之,分析英语试卷,老师不仅要重知识的拓展,还要重答题技巧的归纳提升,更要注重学生考试心理的辅导与研究。高中英语试卷分析的方法是多种多样的,老师的分析方法应因人而异、因卷而异、因题而异。但不管怎样,试卷分析必定是教学过程中不可忽视的重要环节,老师都应认真准备,详细分析,这正所谓“态度决定一切、细节关乎成败”。
  
  三、高中英语试卷分析教学建议
  
  综上所述,试卷分析课是一种特殊的课,是我们考试繁多时采用较多的课型之一,我们要走出它只是"讲评"或"核对答案"的误区。用灵活的方法、激发兴趣;由于试题形式多样,讲解方法也应因题型不同而灵活多变。这可以使原本枯燥无味的分析变得趣味横生,从而达到预期的效果。
  笔者建议采取的基本教学步骤如下:
  1.测验情况分析。含成绩统计、试卷分析、答题分析等。开头使用讲解法:老师按照自己原先计划直接开门见山分析题目。对于那些难题或错误较多的应多用点时间,简单的、错误较少的直接对答案。但这种方法一般多用于课堂的开始一段时间,因为课堂的前一、二十分钟学生注意力还比较集中,还不致于感到枯燥乏味。
  2.评讲重点。矫正、补救知识缺陷,侧重普遍性错误与典型性错误。用对话法:老师提问学生,让学生说出原答案,然后让该生说出这样做的理由。老师和学生一对一地进行对话,引导和启发他们把题目弄清楚。这种借学生口解决问题的方法比老师讲解所产生的效果要好得多。对话法可适用于多种题型,如单项选择题、完形填空、阅读理解等。或用问答法:问答法即学生提出疑问由老师解答。学生提出的问题可以是做错的题也可是做对的题。只要有疑问都可提出来。老师解答时应注意详略得当。如果想节省时间,老师可事先把参考答案给学生,让他们自己先行订正,然后把不懂的问题提出来共同解决。
  3.学生自评与讨论。用讨论法:有些问题无须老师讲解就可得到解决,学生可通过讨论、互相询问、查阅资料等方法解决问题。但由于课堂时间有限,讨论的范围及内容应有限制。通常由同位或相邻同学之间讨论,老师可以通过提问几个不同"地区"的代表来检验讨论的结果。这种方法既可调节课堂气氛,又可提高分析效果。
  4.强化、巩固练习。给出比较题组,检查讲评效果。可用板演法:有些主观题象填词、单词拼写、书面表达等,口头做有时还不够清楚,若能让几个学生把答案写在黑板上,老师带领学生比较、订正、巩固,效果则更好。
  5.师生小结。测验后,留出一定的时间,以便多向反馈,点面结合,拓展发散性思维与创新能力。实践表明,这样的精练强化,可以促使学生最大限度地实现知识的正迁移,提高学习效率。
  
  参考文献:
  1.苏霍姆林斯基《给教师的建议》,教育科学出版社,2000年。
  2.黄光扬主编《教育测量与评价》上海华东师范大学出版社,2002年。
  3.漆书青等《现代教育与心理测量学原理》北京高等教育出版社。
  4. 严文清郭跃进《新课程教学法》,东北师范大学出版社,2007年。
  5.肖云南“关于英语测试的改革”《外语教学与研究》2008年。
  6.《英语考试与研究》2008年第6期。

标签:试卷 误区 对策 高中英语