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中学生物理学习的有效性探究

时间:2019-01-16 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

   摘要:新课标下,强调学生在学习中的主体地位,关注学生学习的有效性。每位教师都希望用尽可能少的时间让学生掌握更多的知识。要达到这一目的,需要师生双方共同努力。在中学生物理学习中体验学习的快乐,从学习中获取乐趣。
   关键词:中学生物理学习 有效性 主体地位
  
   新课标下,强调学生在学习中的主体地位,关注学生学习的有效性。每位教师都希望用尽可能少的时间让学生掌握更多的知识。要达到这一目的,需要师生双方共同努力。更需要教师多关注学生,从学生的角度考虑问题,了解学生的需求,在教学的艺术性上下功夫,使教学能最大限度的吸引学生注意。进而引导学生积极参与到教学活动中来。动手动脑,思考问题,尝试利用所学知识去解释生活中出现的问题。在中学生物理学习中体验学习的快乐,从学习中获取乐趣。就提高学生学习有效性问题,联系自己多年教学感受,谈谈本人的看法。
   一、准确理解物理概念,灵活应用物理知识
   物理概念是老一辈科学家,经过长时间观察生活中的自然现象,通过实验用科学方法,进行概括总结而得出。每一个字,每一句话,往往非常概括、严紧、抽象。我们要承接老一辈科学家的研究成果,利用物理概念对一些问题进行正确解释和判断,就必须进行必要的理解和记忆。记忆物理概念必须要对其有较全面、透彻、准确的理解。物理教学中,物理概念的引出往往都是在一系列探究实验后呈现出来的。例如:牛顿第一定律教学,教师通过一系列实验,引导学生明确摩擦力的变化情况后,观察物体运动的变化,推导出牛顿第一定律内容:一切物体在不受外力作用时,总保持匀速直线运动或禁止状态。这时部分学生会形成一个错误的认识,即物体不受到摩擦力作用时,就会保持禁止或匀速直线运动状态。这时就需要教师对牛顿第一定律内容进行必要解释;“外力”指的是被研究物体以外的其它物体对被研究物体施加的力。比如:研究小车的运动状态,一个人站在地面上推小车,这时人对小车施加的力就是“外力”。而如果人站在小车上推小车,人对小车施加的力就不是“外力”了;在此情况下小车是不会被小车上的人推走的。不受外力作用还有更深层次的意思;物体在受几个力同时作用时合力为零的情况也属于不受“外力”的范畴。“或”是指要么物体保持禁止状态;要么物体保持匀速直线运动状态;这就要看物体原来处于什么状态,如果物体是禁止的物体就保持禁止,如果物体是运动的物体就保持匀速直线运动。又如在声源和光源定义;正在发声的物体叫声源,能发光的物体叫光源。“正在”和“能”在记忆时必须加以理解,今后在应用时才不会出错。这些小细节,如教师在教学过程中加以注意,提醒学生,学生在记忆时就容易理解物理概念的含义。在今后应用物理概念去解释、判断实际问题时就不容易出错。
   二、关注学生探究实验,提升理论水平
   物理学科是建立在科学实验基础上的学科。进行物理探究实验是学好物理不可缺少的一个重要环节。教学过程中要多鼓励学生自己动手、认真观察、多思考。通过自主的探究活动,掌握物理知识,了解科学的研究方法,逐步树立科学的创新精神和形成科学的研究方法。科学探究方法形式多种多样。课堂仅仅是其方法之一,更多的在学生生活当中。学生天性好奇爱动,游戏是他们课余主要活动。在游戏中往往包含不少物理知识,只不过学生没有从物理知识方面去思考所发生的现象。在这过程中教师如给予指点,对学生的学习和科学思维的养成,将起到极大的帮助。例如;近来矿泉水空瓶则成了学生游戏的器具。通过观察发现他们把瓶盖轻轻拧上;双手握紧水瓶,左手在上;右手在下;双手反向扭动,使瓶发生形变。然后用左手大拇指逆时针方向推动瓶盖,瓶内气体把瓶盖冲开,发出响声。游戏很简单,仔细分析一下,其中包含了不少物理知识。但学生在游戏中,只是关心瓶盖飞的距离远近和发出响声的大小,并没有去考虑瓶盖飞的远近和发出响声大小的原因,更没有注意瓶口产生“白雾”现象。由此可见,学生的游戏往往是无目的的,要让他们无目的的行为变成有目的的活动,需要教师的指点和正确引导。一方面,让他们在游戏中获得快乐。另一方面,让他们在游戏中学到物理知识。引导他们想想为什么会产生这种现象?原因可能是什么?进而进一步进行探讨,用所学的物理知识去分析看到的现象,得出正确的解释。所以,教师在教学活动和平时生活中,多去关心学生的各种活动,进行必要的引导。更多的去激励学生思考问题,鼓励学生大胆猜想,积极思考,独立去用所学知识解决问题。只要多关注生活,实验就在我们身边。利用简单的生活用品,引导学生去探究,分析和发现问题,解决问题。
   三、适当练习,巩固知识
   学习;学是获取知识,习就是反复练习。在学生学习阶段,必要的练习是一个重要环节。练习可以起到巩固所学知识,发现学生学习中存在问题和拓展思维的作用。练习是有目的的教学活动。教师留给学生的课后练习都是有一定目的。有的是巩固知识,有的是拓展学生思维;提高学生分析问题和解决问题的能力,有的是让学生学会从文章的阅读理解中搜集信息。练习的布置首先要符合学生实际。因为学生个体之间存在差异,要照顾全体学生,习题要有层次,难度不可太大以免使学生失去学习信心。其次练习题量上要求精益求精,不可贪多。习题太多、太简单或太复杂都会引起学生反感,使学生失去学习兴趣。选择编写一些有一定层次和深度的习题留给学生,让他们去思考,使他们在解决问题中得到解决问题喜悦,获得成就感。逐步养成实事求是、尊重科学的态度。对于学生在练习中出现的问题,要及时帮助解决,最好的方法是找学生面对面进行辅导。这样可以更好解决学生的问题,拉近教师与学生之间的情感距离,增强学生的学习信心。
   总之,要提高物理学习的有效性,需要教师和学生双方共同努力。教师应尽量对所教问题诠释给学生,引导学生去多动手、多思考。从多方面诱发学生的创新意识,培养学生创造性思维的能力,为国家培养更多创新型人才。

标签:探究 中学生 有效性 物理