感谢生本。 2011年的教师节，校园里洋溢着节日的气氛。作为校长的我收到了一位毕业两年的学生王渝茜的来信，信是这样写的：“尊敬的陈校长，今天是教师节，在此祝您节日快乐。每次想起小学，都会想起您，想到您对我们的笑，为我们着想，心里便无限温暖。其实，我还会想到我们独特的生本教育，因为您的坚持，我们才会受益匪浅。谢谢您，谢谢生本。小学六年的生本教育让我们学会了自主学习，它将更多实践操作的机会留给了我们，让我们集小组的智慧，团结协作，解决了许多不可思议的问题，也让我们有很大的阅读量和很广的知识面，这是很难得的。我现在中学拿到特等奖学金了。”
看到这样的来信我真高兴，这是许多从骏景小学毕业的孩子的心声。
骏景小学从2003年开始进行由郭思乐教授主持的生本教育实验。近十年来，学校坚持以学生为本，一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生的生本办学理念，从两个实验班开始，到现在全校33个生本班；从语文、数学两个学科生本，到现在各个学科都可以生本；从课堂教学生本，到学校管理、学生活动、教师队伍建设等方面的“全面生本”。孩子们以骏景为荣，因为这里是他们自由快乐成长的乐园；老师以骏景为荣，因为收获“无为而教”的快乐和喜悦。生本教育的研究与实践，已经成为学校最亮丽的名片。
各个学科都可以生本
2010年5月，刚工作不久的林宝婷老师上研讨课。按照生本“先做后学，先学后教，教少学多，以学定教”的方式，林老师布置学生先学：研究色彩的明度、推移、渐变，并准备创作。一上课，就开始分小组交流先学研究，然后进行全班汇报。学生以小组形式到讲台前描述颜色的奥秘，从不同的角度汇报他们认识的颜色，从生活的、自然的，到艺术的、科学的。从天空的彩虹到凡?高的绘画，从层层山峦深浅变化到两三片树叶颜色的变化，同学们带来的例子丰富生动，无一重复。
最有特色的是学生创作的画，学生按自己喜好“排列颜色”，有用颜色画的、有用实物排列的，还有学生干脆用光学原理来制造“彩虹”。如果按传统美术课的标准来衡量，很难说这是一节地地道道的美术课，因为老师几乎没有教什么，更没有教学生技法。但是，本节课却给了学生开放性的独具特色的引导。听课的老师们惊叹：学生太了不起了。
区教研员秦老师说：老早以前就听说过“生本教育”，但印象不深。一直认为“生本教育”就是一个“教育名词”。但今天听林老师上的“生本美术课”，觉得有必要再认识“生本教育”、“生本美术教育”。如果从理论上到实践上系统研究与实施，一定会有所作为。
其实这样的课堂已经成为我们的常态课堂。全面依靠学生，就是要做到：学生会的老师不教，让学生自己学；学生不会的，老师想方设法创造条件让学生自己学。在课堂上，我们教得很少，学生自己学得很多，我们给孩子最大的自主、独立、自由的空间。学生还我们无边无际的创造。在这样的课堂，不仅看到知识和结论，还看到探寻知识过程中能力的提升，更看到生命的状态和精神的成长以及不断超越和创造的欢乐。
有困难，找学生
2009年开学第三天，六年(3)班曹小君老师打算按部就班地进行班委的选举，没想到在选举过程中同学们并没有表现出过多的热情。讨论中，意见产生了――“又是那些职务，没有我适合的，不如还是老师自己说吧。”“老是那几个人，这次改选恐怕也是换汤不换药。”“看来我整个小学生涯都将与‘当干部’失之交臂了。”
后来杜蔚祺同学提议说：“不如我们班就来个双重管理吧，除中队委外，再设一个管理制度，想为班里出力的，有热情有本事的都可以参加选举。”此话一出，全班同学一呼百应。“那都有些什么职务啊?都干什么啊?”曹老师问大家，梁津源、王健几个同学如数家珍般介绍，什么维和队长、军体委员、沟通专家、艺术顾问，具体职责，怎么管理，一一细数。曹老师听了心里又高兴又担忧，建议很好，如何实施才是关键。
第二天，杜蔚祺就拿出了一份组建方案，设有12个职务，职权面面俱到，宗旨是实现班级管理的人性化、科学化、民主化。提议通过，紧接着就是演讲、投票竞选，定职定位，结果顺利产生。从此，六年(3)班除了中队委之外，又多了一套管理班子。
曹老师召开本届管理班子第一次会议，告诉他们：激情的承诺得尽快兑现，一周内必须得做出点“政绩”来，两周以后举行“记者招待会”，总结工作得失，接受同学质询。孩子们当仁不让，忙得不亦乐乎。
观察了一段时间，曹老师从原来的担心，到放心，到最后的开心，她说：“现在我们班的班务几乎都是同学们在管，我很少去处理他们的事情，我也由原来的‘统领’降为‘参谋’，不过班级秩序越发井然。学生能做的事，我们做教师的为何要去忙得心力交瘁呢?班主任不要把自己当个筐，什么内容都要往里装!还是以生为本，让他们自己去处理。”星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，学生还是那群学生，老师还是那个老师，什么改变了?理念改变了，学生作主了，制度完善了，管理生本了。
有困难，找学生。没有教不好的学生，关键看你是否依靠了他们。骏景的老师们深谙此道，学校不仅课堂是可以交付的，班队活动、班级管理可以交付，学校各类大大小小的活动都可以实现交付。由此我们评价一个班生本不生本，就看活动的策划、活动的过程是否实现了交付，班级的管理是否由老师的包办代替转化为学生的独立自主。这样一来，快乐了孩子，解放了老师，老师们每天都能看到孩子给我们的惊喜!
快乐、素质、成绩不是梦，而是现实。郭思乐教授指出：人的生命就是教育面对的最深刻、最重要的自然。如果依托生命自然，就能得到自然赋予的生命的一切可能性，并使之达成。多年的生本教育实践，我们努力践行两个转变：教育从主要依靠教转变为主要依靠学，从控制生命转变为激扬生命。我们欣喜地看到：学校发生了天翻地覆的变化。我想，什么是最好的教育?那就是让每个孩子真正自主、独立、创造而又善良美好。正是：春来草自青，花开信有季；以生为本勤实践，处处芳菲爱满园。我们正走在享受教育的美好和幸福的大道上。