作文难，文难作，这是时下许多学生的感觉。一些学生为了完成作文任务，挤牙膏式地挤出文来，让人读起来感觉词不达意，味寡如水。作为语文老师――我们就应想方设法增加学生的词汇量，使之开口有话，动笔有词，文从句顺，表达清楚，才能把文章写的生动、实在。
在教小学作文的过程中，我是根据以下两点进行的。
一、增加知识量，使学生有话可说
俗话说：巧妇难为无米之炊。在课堂教学中，我们常常会发现学生对某种知识点，心里明白，口头笨拙，使听者犯糊涂。这正是学生词量不足，积累过少所致。
在日常教学中，我们不但要引导学生吸引课内知识，还应让学生去摄取课外读物中的营养，诸如阅读课文，报纸杂志，阅览室中五彩缤纷的读物。其实做到这一点并不难，就是平时语文课中锻炼学生的口头表达能力，扩充学生的知识面和词汇量。
二、把握训练力度，把钢用在刀刃上
有了钢和铁，要把它们锻造成一把锋利的刀，没有恰到好处的安排和巧妙的搭配量不足以成功的。平时的课后练习仅仅是知识的巩固、运用及掌握词语意义的一般方式，这与学生的娴熟运用量不同。为了培养学生巧妙运用所储存的知识，还需用一定的时间训练，使之掌握运用技巧。训练主要从这几方面入手。
首先，巧妙使用材料。练习前可以让学生回顾课本中的精彩片段，学习名作家遣词造句的奥妙。在分析指导时，着重让学生明白，特定的事物在特定的场合只能用有限的几个词来描述它的情态，如在日常的观察与练习中要学会去寻找那些特定的词语，即所谓遣词造句，在于推敲锤炼。
其次，多方位地运用修词。在作文中多方位地使用比喻、排比、拟人的修辞手法可以使内容更生动更形象。我们知道，要想学生的每一篇作文构思用词都很巧妙，立意结构都很新颖是不现实的。但是，平时多花点时间在语言组织、构思运用的锤炼上，在说话写文声情并茂的练习上，让学生长期形成习惯，久而久之，就会熟能生巧，写起文章就得心应手了。
三、注重积累引导，提高学生写作能力
首先根据课文内容来积累，《新课标》提出要"重视文本"。很多课文的思考题中都有"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句"这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。在写作文时就能够有词可用，有话可说。比如：在教完《秋天的雨》这课后，我让学生学习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段。让学生抄写并熟记，为学生以后写秋天的景物做了铺垫。
其次通过学习优秀作品进行积累，单从课本里学到知识，积累素材还不够。我们要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料，"读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。"正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。我充分利用学校图书室和学生手中的各种资料，每周抽出一节课，让学生自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰丽的作文海洋里，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。 指导学生搜集材料，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。
第三通过写日记来积累坚持写日记是积累材料得最好方式，也是最好途径。我让学生坚持每天写一篇日记，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情实感。
总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，在提高小学生作文水平的平时，让广大学生学会做人。