当今初中语文教育的课堂逐渐向着开放化教学发展，走出了课堂，不拘泥于课本，侧重点放在了教学资源的开发利用上。教学方式也更为多样化，教师走到了学生当中，共同参与学生活动，使教学氛围更加和谐，做到真正意义上的为学生服务。教师把对学习的自主权交还给学生，使学生可以按照自己喜欢的学习方式进行自主学习，使师生关系更加融洽了。但是，在教学工作实施过程中，一些问题的出现则需要我们深刻反思。当今教育的改革力度不够是教育教学中存在的较大问题。要实行素质教育不可朝夕而至，但也要稳步提升，下面就如何在教学反思的角度下对初中语文教育教学及改革的方法进行分析。
一、反思如何和谐师生关系
在教育教学中，唯有师生间建立民主平等的关系才能拉近师生的距离，使学生的自信心增长，从而增强他们的创新思维。敢于直面提出问题。只有为学生提供一个轻松愉悦的环境，才能使学生积极地参与到学习活动中来，使教育教学工作得以全面展开。成功的教育教学需要在和谐愉悦的课堂气氛中展开，这种活跃氛围的形成需要教职人员通过一些赏识、表扬、关怀等形式传达给学生，加强师生间情感的交流，才能使学生对老师产生依赖感，调动起积极的学习热情，以尊师重学的形式反馈给教师，这是初中语文教学成功的关键性因素。孩子们渴望得到老师的认同、理解及关爱，希望在老师眼中所有人都能平等对待，所以，教育工作者在工作中不应对学生存有歧视想法，要建立健全的初中语文教育的赏识教育，反思在教育教学过程中对学生的态度是否平等，师生关系的和谐发展是否有利等问题，拷问自己，改善教学。
二、反思教育改革。读懂学生心声
1.突出人文性，兼顾应用性。在新课标中，感情态度、价值观等一系列的人文因素摆在了教学目标的首位，凸显了语文教育中丰富的内涵，展现了语文本身的魅力。但在教育教学的实际操作过程中教师应注意在语文教育中人文性凸显的同时也要注重其应用性。要合理运用使其相互交融。在语文学科中，人文性与应用性相互依存并相辅相成，达到了高度统一。当下的语文教育在课堂工作中的做法发人深省，值得教研人员进行反思。有些教职人员认为语文新课标改革是在对基础知识的淡化及削弱，在教学中单一的重视人文性，但对字、句、段等基础知识的教学几乎不提，一些教职人员甚至认为这是一种教学体制退步的现象，从前的教学侧重淡化了，公开课里更缺少了这种原有的“彩头”；听不到朗朗的书声，随之而来的是热闹的课堂氛围及多样化的教学方法：不再重视对文字及精彩段落的赏析，没有了咬文嚼字的热情，使得学生缺乏对基础的训练及对人文素养的积累，篇幅不长的文章学生读来却结结巴巴，口不择言。试想下如果学生连基本的字句都无法读得通顺；写作文时白字连篇，基础的字词都没办法写对，那么这是教育的悲哀，也是教师的悲哀。在这种情况下即使学生对语文学科的领悟能力再强，也无从表达。语文教学如果长期如此，流失了听说读写的基础及学生基本技能的历练，那么对教育教学当中的一切活动都将成为水中花、镜中月。因此，在我们极力强调要提升学生人文性发展的同时，万万不能以“去基础化”的激进性教育方式误导学生为代价。要在抓好初中语文教学中的人文性的同时。兼顾对语文基础知识的培养，通过课堂渗透给学生，加强教师对自身职能的充分利用。只有在教育教学过程中真正意义上的做好人文性与应用性相结合才是教育教学的精髓所在。
2.培养自主性。新课标下的教学设计注重生成及构建，弱化了计划与教授。新课程改革要求在教学过程中要以学定教、因材施教，从而提高课堂灵活度。教师在课堂教学的组织中当仁不让，并要将主要的学习时间交还给学生，甘居二线。并加以辅助，促进学生自我学习能力的培养。值得注意的是将主要时间交给学生并不等同于放任学生自学，当教师曲解了在课堂中培养学生自主性的意思后，就会出现一个普遍的现象：教师授课时间缩短，课堂上形似热烈的讨论却实质上是学生在无主题、无目的的胡言乱语，教师竞还对天马行空不切合实际的言论提出表扬，并冠以“有新意”。这是我们在教学过程中最不愿目睹的场景。教师不应该在课堂教学中仅仅作为一个旁观者，应该起到穿针引线的作用，那么又该如何做到这点呢?我们常说，兴趣是最好的老师，在实际教学过程中。教师要对所教授的内容进行深入挖掘研究，发现其中的趣味性，从而在课前对学生做好预热工作。为学生营造良好的学习氛围，从而让学生充分投入到自主学习的乐趣中去。在自主学习的课堂上，学习的内容应该在学生课前进行伏笔的埋藏，然后让学生自己去发现体会，这样真正意义上的做到将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人翁。
三、结语
新课程的实施让教师长久以来的教学观念得以改变，同时也推动了教学方式与方法的改革创新。曾经低效率的单一被动式的学习风格在逐步蜕变，发挥学生在课堂教学中的主体地位的学习方式正在渐渐走进当下的课堂。作为一名初中语文教师，要时常对陈旧的教学模式及现下新课标实行中存在的问题进行反思分析，这对于当今教育质量的提高有着重要意义。