摘 要：伴随着社会经济和文化的快速发展，社会音乐培训机构如雨后春笋般开遍了大街小巷。其中少儿声乐教育以它入门快、趣味性强等特点获得了越来越多儿童的喜爱。在快速发展的过程中，社会少儿教育也彰显了它的独特优势和不足之处。本文将从四个方面进行探讨，以期引起广大专家学者对少儿声乐事业的关注。
关键词：社会音乐培训；少儿声乐教育；研究现状；优势；问题；健康发展
作者简介：张建华（1981-），曲阜师范大学音乐学院声乐系讲师，硕士。
[中图分类号]：G613.5 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0050-01
当前，我国的社会音乐教育发展进入到一个异常繁荣的时期，越来越多的家庭开始注重儿童多方面才能的培养。面向少年儿童的各种各样的音乐赛事以及音乐考级活动丰富多样化，使少儿声乐这一新兴学科，以它入门快、趣味性强等特点被越来越多的儿童所喜爱。
社会少儿声乐教育是专门面向全社会少年儿童进行的音乐技能教育。它不同于学校音乐教育中的唱歌课，是针对儿童嗓音特点进行地歌唱技能技巧的训练。与学校音乐教育中的唱歌课相比，有更强的针对性和技术性。笔者在撰写本文时，走访了山东日照、临沂、烟台等地的少年宫和部分民办艺术培训机构，与当地的部分声乐教师进行了交流，发现少儿声乐学生的年龄段主要集中在4-12岁，以幼儿园及小学阶段的儿童居多。初中生则由于课程压力较大，加之大部分处于变声期，在是否选择学习声乐上显得比较慎重。伴随着学习群体的增加，作为少儿声乐的主要施教平台，各类艺术培训机构在教学上所实施的类别和层面也呈现出了良莠不齐的教学水平。
一、少儿声乐教育的研究现状
笔者在中国学术期刊网络出版总库的主题栏中输入“少儿声乐”，共搜索到相关文章52 篇。除去年鉴部分，论文共有27篇，其中7篇是由各地文化宫和少年宫的一线声乐教师所写；10篇由高校教师所撰写。论文主要针对教学中出现的问题以及呼吸运用等具体教学方法进行了探讨。其中80%的论文创作集中于2008年以后，这说明近年来随着少儿声乐学习群体的增加，少儿声乐教育这一课题已经引起了广大教师和学者的关注。有关少儿声乐教学的硕士研究生论文共检索到4篇，西南大学的刘畅撰写的《关于少儿声乐教育中个性与共性把握的研究》；中央民族大学的王园园撰写的《儿童变声期声乐教学研究》；福建师范大学的叶倩撰写的《少儿声乐教学探析》；中央民族大学曹东方所写的《儿童及青少年歌唱教学初探》。将少儿声乐作为硕士研究生论文的选题，说明了越来越多的学术人才已经开始关注这一学科，这对于少儿声乐教学理论体系的形成无疑将会起到很大的促进作用。但总体来看，有关少儿声乐教学的研究仍旧停留在比较浅的层面上，尚未形成完善的理论体系。
二、社会少儿声乐教育的优势
1、弹性教育 授课周期灵活 授课方式灵活
社会少儿声乐教学主要分为个别课、小组课、集体课等几种授课方式。个别课教学可以根据不同儿童的嗓音特点，感受和理解能力、不同的性格特征及音乐素养，灵活地进行教学内容、教学手段、教学进度的调整，课程安排可以根据孩子和老师的时间随时进行调整，以便寻找教学的最佳时机，在授课时间和方式上表现出较大的灵活性。
2、 针对性强。由于授课对象人数少，教师可以根据每个孩子的情况随时进行教学方法的调整，可以有效并及时地解决儿童演唱中所出现的问题。除去个别课以外，小组课和集体课也呈现出比较灵活的优势。教师可以根据每组儿童的特点开展一些有趣味性的声音训练手段和方法，通过互动及儿童之间的相互影响，达到好的学习效果，可以最大限度地挖掘儿童演唱能力。
3、培养良好的音准和乐感
声乐对于增强少年儿童的音乐表现力和综合素质有着非常重要的作用。通过声乐训练，可以帮助孩子建立好的音准和音乐表现力。笔者曾亲眼目睹一个五音不全的孩子在经过一年的声乐训练之后，可以非常完整地唱好多首歌曲。所以，五音不全并不是那么的可怕，只要进行科学有效地训练，便可以在很大程度上有所改观。尤其是学习小提琴、二胡等乐器的儿童，通过歌唱建立好的音准和音乐感受力，可以与器乐学习相互促进。
三、社会少儿声乐教育存在的问题
1、师资队伍的构建。目前社会少儿声乐教学的师资主要是中、小学音乐教师、当地艺术团体的演员和专业音乐院校的教师作为兼职；高等师范院校和艺术学校毕业的大中专学生担任全职的较多。由于各家音乐培训机构的体制不同，总体看来，缺乏稳定及高水平的师资。前段时间，福建师范大学博士生导师王耀华教授来我校作报告时曾提出，呼吁高师声乐教学为了适应中小学音乐教育和社会音乐教育的需要进行转变和调整。笔者认为，少儿声乐教育这一领域值得广大的声乐工作者去深入探讨，如果高师声乐课中能够以选修等形式将少儿声乐教学的内容及方法传授给学生，那么将来学生们在工作时可以少走些弯路。这样既可以增加大学生就业的机会，也能缓解社会音乐培训机构缺乏人才的燃眉之急。
2、训练方法有待提高。少年儿童在变声期之前，声带及喉部的肌肉都还未发育成熟，作为教师，非常有必要了解这一时期少儿的嗓音特点。针对少儿嗓音的特殊性，在开展声音训练的时候需格外慎重。首先，演唱音域的把握。在中低声区应该鼓励少儿自然的歌唱，到高声区之后一定要训练使用假声。有些孩子喜欢喊唱，唱很大的音量，唱很高的音，时间一久，声音就会出现嘶哑疲劳的状态，久而久之声带便容易产生病变。其次，训练的时间与强度的把握。笔者认为，在少儿声乐课中，授课内容应合理分配，除去训练声音，可以多给孩子进行音乐感觉和表现力的培养，避免整堂课中一直在唱，造成声带疲劳。
3、理论体系尚不完善。对于少年儿童生理、心理各方面的理论研究还比较匮乏，这就导致实际教学中缺乏有力的理论基础。目前由于人们生活环境和饮食等各种因素的影响，许多少儿的变声期出现了提前的状况。对于声乐老师来说，少儿进入变声期之后的训练与识别也很重要。在不同年龄段如何根据儿童的特点进行训练和练习，这一系列在教学中出现的问题都需要相关的专业理论给予指导。
四、如何引导社会少儿声乐教育健康发展
少儿声乐教育对于少年儿童的个性培养和全面发展有着重要的促进作用，通过有效的练习，儿童的声音、音乐素养及音乐表现力都会得到很大的提升。社会音乐培训机构应更好地发挥它的优势所在，增强少儿声乐艺术在广大群众中的影响力，与学校音乐教育和家庭音乐教育互为补充，互相促进。曾经有一些专家在接受采访时提出，少儿时期不宜学习声乐，理由是担心少儿在变声期之前养成了错误的用声习惯，造成声带损伤。其实，如果少儿声乐教学能够形成系统的训练体系，拥有配套专业的师资队伍，那一定会是百花盛开的景象。如今社会音乐教育的市场化发展已经被越来越多的人所关注，假如相关部门和专业人士能够对于少儿声乐教师进行从业资格考核或开设专业的师资培训课程，具有理论基础的声乐工作者们能够展开有关少儿声乐教学理论及儿童嗓音保护的研究，社会少儿声乐教育一定会走向规范化、专业化的道路，能更加有序、更加系统、更加健康的发展。