作为一名英语教师也许我们都有同感,那就是,如果你的学生英语基础太差,在高中阶段让他们掌握英语这门语言,达到口头、笔头熟练应用真是太难了。硬性地强迫他们开口与你对话那简直是难以上青天,往往就是一种答语:“sorry”。难道他们真的要放弃英语,英语也真的要放弃他们吗?
有许多同学在课下也努力尝试想把英语学好,但就是没有明显和实质性的提高,于是他们动摇了、彷徨了、放弃了。当然这与语言环境有一定的因素,但我想更多的是我们应找到更好的教学方法来完全符合学习英语的规律。在看了周弘老师的《赏识你的孩子》以及赏识教育的有关原理,我感到这些孩子有救了。
教育孩子的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行,也就是学会赏识。赏识在字典里的解释为给人表扬或赞扬以调动人的积极性。它可以使作用对象的生理和心理产生快感,做起事来心情愉快。按照老百姓的话说就是干起来有劲。赏识紧紧抓住了情感因素,营造宽松和谐的环境以满足学生在无形生命中的要求,是他们得到肯定和欣赏,最终达到学习效率的提高。为了挽救那些已心灰意冷的学生,我在英语课中大胆地进行赏识教育的尝试。试述几点体会:
一、承认差异、允许失败
就象婴儿学说话一样,天下绝对没有一位父母对自己的孩子学会说话产生过哪怕一丁点儿的怀疑,决不会!因为家长承认孩子间的差异,并尊重这种差异,即使孩子说话迟了,他们也会说“贵人语迟”的话来坚信自己的孩子会开口说话。但在我们的教学中由于激烈的竞争对人的要求越来越高,我们无法容忍学生们的差异。总是想为什么有的学生是屡战屡胜?而有的学生却是屡战屡败?于是对他们失望了,放弃了,在我们心目中好、中、差三类学生便死死地定了位。正是在这种潜意识的影响下,我们往往把学生成绩不好归咎于学生学习态度、智商太低等等因素,却很少从自己的主观方面找原因。比如教学方法是否妥当,责任心是否尽到等等。在赏识教育的影响下,我们一定要摆脱传统学生观的束缚,在教学中逐步调整对学生的态度,彻底转变那种“学生有差异,不可能每个人都能学好英语”的陈旧观念,让学生重新燃起学习英语的希望之火。
二、激发兴趣,挖掘潜力赏识
教育之所以能成功,就在于它能够激发学生的潜力,满足学生内心深处的需求。十八、七岁的学生正处于生理、心理变化的关键时期,也是人生变化最大,最不稳定的时期,此时尚未形成独立的自我意识,对他人的看法非常在乎,因此,由外到内的正向激励能满足学生内心的积极因素,形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀,就会积累学生的成功感,就会种下自信的基础,这对青少年的成长至关重要,这种由外到内―――“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。每个学生都拥有巨大的潜能,英语较差的学生也有可能成为第二个李阳。这就需要作为灵魂工程师的我们用积极温暖人心的话推掉压在无形生命上自卑的巨石,让学生的潜能象火山一样爆发,这样英语这门学科在学生巨大的潜能面前又算得了什么?
三、赏识教育的批评
赏识教育并不是表扬加鼓励,赏识的概念里也有批评,不仅可以批评而且可以大胆的批评,奥秘在于“士可杀不可辱”,应该在“看得起,够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物,学生会以感激的心态乐于接受这份礼物的。比如一位老师这样批评一个调皮捣蛋的学生:“像你这样的学生怎么会做这样的傻事,你难道不知道你是老师心中的骄傲吗?”
赏识的批评要给学生这样的感觉:“某某,你仍然是最好的,失败了没有关系,我相信你能行!”这样,学生对你充满了感激,那有不好好学习英语的道理呢?批评可以,但是批评时要遵循一个原则:对事不对人,不能因为学生做错了某一件事,就一棍子打死,把整个人都否定了。例如:“像你这样的学生一辈子也学不好英语,英语学不好就很难考上大学,你也不要在这里浪费时间了,趁早回家吧……”
“赏识导致成功,抱怨导致失败。”我们要从发现和寻找学生的优点和长处入手,帮助学生找到自信,尽最大可能激发学生的学习兴趣,争取让学生把学习英语当成一种乐趣,并且要特别注意鼓励他们大胆的开口去读英语,对英语底子薄的学生,只要发现他们有一点进步,就极力表扬,让他们心情舒畅地遨游于异国文学的海洋中。我相信,只要我们让赏识教育的种子在英语教学这片土地上生根发芽,我们就能开拓一块其乐融融的灿烂天空,也一定能看见充满生命力的棵棵大树。