篇一：高考志愿填报指南 盘点全国工科院校中实力不俗的二本大学
盘点全国工科院校中实力不俗的二本大学 直至2013年，中国本科大学共有879多所。然而当我们打开网络等资料，关于本一院校的介绍可谓层出不穷，然而，对于本二院校，介绍的却微乎其微。于是对于报考本二院校许多人总感到有些茫然。其实，“尺有所短，寸有所长”，名牌大学有软肋，在二本批次录取的一些院校也有表现不俗的专业。下面请跟随由北及南一一盘点全国工科院校中实力不俗的二本院校。（以下大学在全国多数省份在二本招生。）
沈阳工业大学以装备制造业相关学科专业为主，电气、材料、机械、仪器仪表等学科相互融合为特色。学校的电机与电器是国家重点学科，机械制造及其自动化、材料加工工程、电力电子与传动、测试计量技术及仪器、控制理论与控制工程等为辽宁省重点学科，建有国家稀土永磁电机工程技术研究中心，教育部稀土永磁应用工程研究中心，教育部、辽宁省共建特种电机与高压电器重点实验室等科研基地。
沈阳航空工业学院是一所以航空宇航为特色的省属重点院校。学校的飞行器设计与工程、飞行器制造工程等航空类专业这几年在本科第一批次招生，不过，她的另一个亮点——安全工程类专业在二本批次录取。沈航安全工程学院有安全工程、消防工程、保险等本科专业，其中，安全工程专业是国防科工委重点建设专业；消防工程专业在全国普通高等院校中首家设立；保险专业1996年率先以安全工程(保险工程)的名义招生，为国防科工委重点建设专业，是全国唯一一个授予工学学士学位的保险专业。除此之外，学校的国际经济与贸易(授经济学学士学位)、工业设计(授文学学士学位)等专业可攻读第二学士学位，学院还对本科生开设多门辅修专业，使其具有较厚实的理论基础和较强的工程能力，具有广泛的适应性、择业的灵活性和竞争力。
河北工程大学 由河北建筑科技学院、华北水利水电学院（邯郸）、邯郸医学高等专科学校、邯郸农业高等专科学校合并组建而成，坐落于中国历史文化名城——邯郸市，由中央与地方共建，以高等工程教育为特色，土木建筑类、水利水电类专业为特长，拥有管理科学与工程、矿产普查与勘探等省级重点学科，以及
水利水电工程、农业水土工程、市政工程、结构工程等省级重点发展学科，拥有机械制图、建筑施工、机械设计、数控技术、植物学、钢结构、水工建筑物、数据结构、人力资源管理、电路理论、法律基础、土木工程材料等多门省级精品课程。学校建有河北省高校甲级图书馆，藏书131万册，是大家求知问学的宝贵资源。
河北科技大学坐落于石家庄市，于1996年由河北轻化工学院、河北机电学院和河北省纺织职工大学合并组建而成，是省属多科性骨干大学，以理工专业为主，拥有环境工程、化学工艺、计算机软件与理论等三个省级重点学科，建有多个国家级、省级技术研究中心，学校还是教育部大学英语教学改革示范院校。
内蒙古工业大学位于呼和浩特市，是该地区为数不多的多科性大学，也是内蒙古自治区重点建设高校之一。学校专业设置以工科为主，在全国机械行业享有盛誉，特别是在重大技术装备行业影响颇大。学校面向25个省(市、自治区)招生，拥有材料加工工程、固体力学、化学工艺、机械制造、能源与动力工程等5个自治区重点学科，材料成型及控制工程、电气工程及其自动化、化学工程与工艺、机械设计制造及其自动化、建筑学、热能与动力工程等6个专业是自治区品牌专业，建有工程训练中心(含电工电子实习)、新能源试验示范基地等11个校内实习基地，并在包头钢铁(集团)公司、内蒙古北方重工业集团公司等大中型企业建立了112个实习基地。
湖北汽车工业学院位于车城十堰市，以车辆工程学科为龙头，并从汽车动力与传动新技术、汽车性能仿真与控制、商用车辆设计理论与方法三个方向进行重点突破。在此基础上，车辆工程、材料加工工程、控制理论与控制工程、机械制造及其自动化四个重点学科围绕着车辆工程学科展开，形成学科链条。经过多年努力，学院在车辆工程学科的优势与特色已显现出来。
除了校内实训基地，学校还在校外建立了20个产学研合作教育基地，以及包括上海、深圳在内的近百个实习点。学生的认识实习、生产实习及专业实习均在生产一线进行，80%的毕业设计课题来源于企业，并采取“双导师制”，极大地提高了学生的工程实践能力。
东华理工大学位于著名的“才子之乡”——江西省抚州市，先后隶属于第二机械工业部、核工业部、中国核工业总公司，具有鲜明的核学特色和地学优势，是海军国防生培养基地，是我国核工业开路先锋——核燃料循环工程专门高级人才的培养摇篮。学校的强势本科专业主要有：资源勘查工程为国家管理专业、江西省品牌专业、国防重点专业，在国内外享有较高知名度，相应主要学科“矿产普查与勘探”被中国核工业总公司和江西省评为省(部)级重点学科。核技术及应用为江西省示范性硕士点，建有秦山核电等多个教学、实训基地，并与清华、川大、西安交大等著名高校建立了多种形式的办学合作。环境工程为江西省品牌专业，国防科工委与江西省共建专业，具有硕士学位授予权。辐射防护与环境工程是国防科工委和江西省共建重点专业；应用化学、化学工程与工艺等专业是江西省品牌专业。
南昌航空大学是一所社会认可度很高的二本院校，学校坚持发展工科优势学科和航空特色专业，测控技术与仪器是国家级特色专业，在全国都有一定的地位。该校现有测试计量技术及仪器、光学工程、控制理论与控制工程等10个江西省重点学科，以及飞行器制造工程等12个省级品牌专业和国防科工委重点建设专业。目前，学校除了国家奖学金、国防奖学金、航空报国奖学金、航空科技奖学金、航天奖学金以外，另有23项企业奖学金，覆盖所有理工类本科学生。 西安工业大学的前身——西安第二工业学校，是国家“一五”计划156个重点建设项目的军工配套项目之一，2006年更名为西安工业大学。学校现有7个一级硕士学位授权学科，有光学工程、机械设计制造及其自动化、材料加工工程等省部级重点学科，测控技术与仪器、金属材料工程、机械设计制造及其自动化、人力资源管理、自动化、计算机科学与技术等为省级名牌专业。另外，该校在书法教育领域颇具特色与实力，是较早开办书法教育专业的高校之一。
兰州交通大学创建于1958年，由久负盛名的唐山铁道学院(现西南交通大学)和北京铁道学院(现北京交通大学)部分系科成建制迁兰州组建，现已发展成为一所高水平的教学研究型大学，拥有机械工程、交通运输工程、环境科学与工程、管理科学与工程、运筹学与控制论、通信与信息系统、控制理论与控制工程、计
算机应用技术等省级重点学科，强势专业有交通运输工程、环境工程等，学校图书馆藏书132.98万册，是甘肃省五大文献收藏单位之一。
西华大学位于成都市，由原四川工业学院、成都师范高等专科学校合并组建而成，是四川省重点建设和发展的省属综合性大学。学校拥有机械工程、材料科学与工程等一级硕(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:志愿填报精品课)士学位授权学科，特色专业包括机械工程与自动化、材料科学与工程、能源与环境工程、汽车与交通工程、电子信息与电气工程、生物工程、工业设计等。
篇二：高考填报志愿的重要参考依据：录取线差
高考填报志愿的重要参考依据：录取线差
科学填报志愿比取得好成绩更重要，相对于平均分，录取线差更具参考价值，而且是高考填报志愿的重要参考依据。
特别提醒：科学填报志愿比取得好成绩更重要！
平均分是指所有被录取考生的平均分数。平均分，是考生当年进入高校所平均水平的体现。比较几年的平均分，如果考生都能够处于这个位置，那该考生被录取的可能性在不发生特别意外的情况下是非常大的。可以说，使用好平均分就能很好避免“大小年”的影响。因此，我们在使用分数线时，应将最高分、最低分和平均分结合使用，并特别重视平均分的意义。
相对于平均分，录取线差更具参考价值，而且是高考(精品课)填报志愿的重要参考依据，所谓录取线差是该院校当年平均录取分数与其在所在招生批次录取控制分数线的差值，中国教育在线建议考生用“录取线差”来分析。由于每年高考模式不一、高考试卷难度有别，造成各个院校各年度的录取分数可能发生较大的变化。但是通过大量的统计和分析，我们发现，对多数院校来说，尽管录取分数波动较大，但其录取线差一般波动不会太大。所以应该逐年计算目标院校往年的录取线差：
某年录取线差=当年平均录取分数-当年相应批次控制分数线
下面以某重点大学在北京招生情况为例，计算录取线差如下：
例：某重点大学（理工类）在北京2010——2015情况简单线差法分析示例： 平均录取线差=（62+70+69+69+64+58）/6=65
很显然，根据往年的情况来看，报考此大学平均需要65分的线差，最高的年份需要70分的线差。为保险起见，2016年报考该校还必须根据录取分数区间大小、录取人数在各分数段分布情况留出足够的保险空间，建议考生至少要留10分以上的余地。
其实，在高考志愿填报及录取过程中，我们不仅要了解录取线差，还需要了解很多的专业术语，下面，我们将为您一一介绍：
什么是专业级差
部分高校在分配专业时规定了专业级差，专业级差是指录取非第一专业志愿考生时的分数差额。例如：某一学校规定专业级差为4分，学校在分配专业时，将第二专业志愿的考生成绩减去4分后，和第一专业志愿的考生一起排序确定专业。
现在有部分大学已经取消了专业级差，例如某大学不设专业级差，则第一专业填报某专业的考生A与第二（或其他）专业填报该专业的考生B，只要两人分数相同则竞争机会相同；若B分数高于A，则B比A录取机会更大。这是一种分数优先政策，对于高分考生比较有帮助，能减少志愿填报的风险，可以冲一冲自己想上的专业。
什么是提档分数线
在同批录取的院校中，由于第一志愿报考人数不均衡，按照各院校招生计划、调档比例和考生成绩，各校的最低提档分数并不一样，这就自然地形成了院校的提档分数线。他们的共同特点一般是在同批录取控制分数线以上，而其不同特点是部分院校由于生源充足，其提档分数线高于同批控制分数线，有的院校由于生源不足，提档分数线就只好定到同批录取控制分数线，还有部分院校（专业）提档分数线低于同批录取控制分数线。因此，有的考生高考成绩虽然上了同批录取控制分数线，但由于未达到所报院校的提档分数线，电子档案不能投放，因而参加不了该校的录取，但也有部分学校由于生源不足，而低于某批控制分数线却被录取，就是由于降分的缘故。
什么是分级差
分级差分为学校志愿差和专业志愿差两种情况，专业志愿差另作解释。学校志愿分级差是指第二志愿比第一志愿高出的分数差别，比如某大学第一志愿录取分数线是500分，分级差是50分，第二志愿考生被该校录取时的分数段应在550分以上。学校志愿差一般在于20－50分之间。
什么是平行志愿
平行志愿即在普通类院校各录取批次分别设置一个平行院校志愿和一个征求平行院校志愿。提前录取批次和本科各批次的平行院校志愿均包含A、B、C3所院校或ABCDE五所院校（例河北省本科一至三批及专科一至三批均为ABCDE五所），专科各批次平行院校志愿均包含A、B、C、D、E5所院校。每所院校志愿中含有6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。在每批次平行院校志愿录取结束后，省招办将及时公布未完成招生计划的院校、专业及人数，未被录取的考生须按省招办规定的时间，自行前往市、县（市、区）招办规定的地点填报征求平行院校志愿。征求平行院校志愿包含A、B、C3所院校志愿和1个院校服从志愿。体育、艺术类各批次暂不设置平行院校志愿，每批次设置第一至第四院校志愿和院校服从志愿(注：河北省体育艺术本科提前批、本科一批二批，专科提前批、专科一批二批三批不设平行志愿，本科三批设置平行志愿），并按志愿顺序依次投档。
普通类平行院校志愿的投档原则是"分数优先，遵循志愿"。在投档时按考生五门科目总分从高分到低分排序并逐个投档，在依次检索考生所填A、B、C或A、
B、C、D、E志愿时，只要被检索的3所或5所院校中一经出现符合投档条件的院校，即向该院校投档，该生即享受了该批次平行院校志愿投档机会，由高校决定其录取与否及所录取专业。平行志愿投档时，根据有关高校提出的调档比例，按照投档原则进行投档。对五门科目总分相同的考生，按其语、数、外三门科目分数之和从高分到低分排序并投档，如上述三门科目总分仍相同，则对这部分同分考生按其志愿（按从A至C或从A至E的顺序）全部投档，由高校决定其录取与否及所录取专业。对实行自主选拔录取高校确定的自主选拔录取考生，且其A志愿填报该高校，则按其A志愿投档。对高水平运动员、艺术特长生、单科优秀学生等符合投档条件的考生，分别按有关政策，并依照考生所报志愿，进行补充
投档，由高校决定其录取与否及所录取专业。其中，对单科优秀考生，按其所填报平行志愿中的最后一所院校志愿投档。
在高校录取结束后，省招办将通过市、县（市、区）招办及时向考生、社会提供考生录取状态和未完成招生计划的院校、专业及招生人数等信息查询。未被录取的考生须按省招办规定的时间，自行前往市、县（市、区）招办规定的地点填报征求平行院校志愿（含院校服从调剂志愿）。省招办对填报征求平行志愿（含院校服从调剂志愿）的考生按投档原则再次进行投档，由高校决定其录取与否及所录取专业。如考生不按规定的时间和地点填报平行院校志愿及征求平行院校志愿，则视为其自愿放弃该志愿填报机会。如考生不按当地招办规定的程序对本人所填报的志愿信息进行签名确认，而对考生本人录取产生的不利影响，由考生本人负责。
什么是专业平均分
专业平均分又叫专业录取平均分，是指在高考招生录取中，某个大学某个专业录取某个省市考生的平均分，一般的计算方法是，将当年该专业录取的某个省的所有考生成绩加和，除以该专业录取的该省考生人数，得到的就是这个专业当年的录取平均分。
专业平均分是考生填报高考志愿过程中的重要参考依据之一，与专业最低分，专业最高分一起，成为高考填报志愿的重要参考。从实际操作上来讲，是比专业最低分，专业最高分更合理的一条参考标准。
什么是按大类招生
高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个专业大类招生。考生填报志愿时，直接填报该大类名称即可。通过该方式录取的考生在本科阶段前1~2年统一学习基础课，大二、大三时再通过对学科、专业的学习和了解后结合自己的兴趣、特长，再在院系范围内自主选择专业。如在某校招生专业中，数学与应用数学、信息与计算科学、统计学3个专业统一以“数学类”招生，考生若心仪3个专业中的一个，就只需要填上“数学类”即可。在高考填报志愿的时候，考生面对眼花缭乱的专业会感觉到选择的困难。在选择专业的时候，有相
当的盲目性，不了解大学的学科设置，对自己将来究竟选择什么样的职业发展方向还没有成熟的想法。而了解大学、了解自己都需要时间。通过按大类招生进入大学以后，考生可以有更充分的时间和精力去了解各大类下的各个专业内涵，边学习、边选择，合理地选择自己的职业发展方向。
篇三：学校之间最大的差距是教师
学校之间最大的差距是教师
“我也说不清楚班里有多少同学是像我一样的外地人，因为我们都说普通话，平时也都穿着校 服。”江苏省江阴市周庄中学初二8班的郑咚咚不清楚的数字，周庄中学的副校长周凌峰告诉了记者：“学校每年都有1000名左右的进城务工人员随迁子女，大概占学生总数的40%。”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)就教育公平提出了战略目标，到2020年，要形成惠及全民 的公平教育：坚持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的机会；建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差 距；努力办好每一所学校，教好每一个学生，不让一个学生因家庭经济困难而失学；切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题。
《纲要》颁布5年来，那些“非本地户籍”的孩子都有学上吗？学得如何？本报记者到外来务工人员大省江苏进行了采访。
外来务工人员子女公办学校就读比例达85%
“我们学校80%以上的学生是进城务工人员随迁子女。”南京莲花实验学校校长李建华说。近年来江苏坚持执行以流入地为主、以公办学校为主的“两 为主”政策，基本实现了进城务工人员随迁子女接受义务教育与当地学生一视同仁的目标。目前，全省义务教育阶段外来务工人员随迁子女共150万人，入学率达 到99%以上，在公办学校就读比例达到85%，除南京、无锡、常州、苏州及扬州5个市的部分县区有外来工子弟学校外，其他各市进城务工人员随迁子女均 100%在公办中小学就读。
51岁的刘来成是重庆人，20年前到江阴市周庄镇当保安，现在儿子已经在周庄中学上初三了。“只要符合条件的都能在这里上学。”刘来成说。
为了保证符合条件的孩子都能有学上，不少地方使了很大力气。“周庄产业总量很大，其中纺织化纤等工业是大头，这意味着我们镇会有大量产业工人，要为这些工人的孩子提供教育。”镇长顾文浩说，为此镇财政的投入是巨大的，“可用财力的60%甚至70%都用在教育上了”。
“10年内，苏州市的流动人口每年以大约9%的速度增长，目前流动人口子女已经超过本地户籍人口子女。”苏州市教育局副局长华意刚说，对于外来 工子弟学校，该市2014年启动了外来务工人员子弟学校“提档升级”工程，引导其快速成为合格的民办学校，为此政府也投入了大量的资金。
补齐外地生源的短板
“有学上”的问题解决后，随之而来的问题就是“上好学”。必须要面对的一个现实是，外地生源与本地生源还是有一些不同的。
“这些孩子普遍存在着‘三弱三缺’的短板，即‘阅读弱、英语(精品课)弱、数学弱’和‘缺自信、缺见识、缺爱’。”李建华说。
为了让这些学生尽快补齐短板，各学校采取了多种办法。
江阴市周庄中学制定了“七年级均衡分班方案”，所有“新市民”子女被平均分在各个平行班，班级管理中不分彼此，班干部以德才委任，学习小组自然组成，兴趣小组自愿参加。南京莲花实验学校在开足国家规定课程的基础上，还设计开发了阅读课程、旅行课程、科技课程和创新课程，“就是为了补上这些学生的弱项，增长他们的见识。”李建华说。学校建有阅读梦工场和开放式读书角，让学生自由自在、随时随地去阅读；每周三下午的旅行课，带领学生在南京的山水之间旅行，拓展他们视野；学校 将物理、化学及科技实验布置在开放式的长廊中，让学生在动手中去领悟学习；学校的电视台、录音棚也让学生的艺术灵感有了落脚之地。
1999年出生的金华庭来自江苏省淮安市盱眙县农村，“刚到这里，我的学习不是很好，
对学习没信心”。初二时，金华庭被选为学校“青春仪式”的领诵者，从此之后，金华庭慢慢找到了自信，现在学习成绩提高了，还担任了班里的历史课代表。
其实，让这些外来务工人员子女真正安心的还是政策。
2012年年底，江苏省出台了《来苏务工就业人员随迁子女参加升学考试工作意见》，明确从2013年起，凡具有江苏省义务教育阶段学籍的应届初中毕业随迁子女，均可参加当地中考和普通高中、中等职业学校录取。2014年开始，江苏省将随迁子女高考(精品课)报名的纳入了高考报名工作文件，符合报名条件的随迁子女与该省户籍考生同时报名。“报名考试、填报志愿以及最后录取都与本地考生一样。”江苏省教育厅副厅长朱卫国说。
“我现在最大的愿望就是考上好高中，然后考大学。”郑咚咚说自己现在学习成绩很好，“能考到前三名。”
保证接受公平教育的核心问题是老师的调配
家长们关注的是孩子能“上好学”，校长们最关心的是教师。
流动人口最大的特点就是流动性，因此，保证进城务工人员随迁子女接受公平教育的一个核心问题就是老师的调配。“市里会适当偏向我们这些学校。一 般的学校是退一进一(离开一名老师进一名老师)，给我们会适当多一些，这在学生人数正常增长时可以，但非本地学生增长较快的年份就不太够用了。”江阴市周 庄中学校长范凤鸣说。
为保证每个孩子都能“上好学”，江苏省很多地方的教育管理部门和学校都想了各种办法。南京市秦淮第二实验小学的校长介绍，南京市正在进行试点，老师可以在区内互相交流，某个学校缺某门课的老师，如果区内另外一所学校该门课的老师有富余的话就可以流动到那所学校去。
不少校长指出，现在国家在教师编制等方面规定得较死，一些地区的公办教师编制不够，但有些地区的编制还有富余，能否“不要全国一盘棋”？“毕竟 教师在整个教育过程中是一个非常重要的环节，学校之间在硬件上差距不大，最大的差距是教师。”