篇一：2015抚顺数学中考试卷
2015年抚顺市中考数学试卷分析
抚顺市教师进修学院李江萍
一、 试题命制人员及审题人员介绍
2015年中考数学试题的命题模式是：由葫芦岛数学教师李英豪和铁岭数学教师孙艳菊命制，由抚顺市教师进修学院数学教研员李江萍审题完成。 二、 试卷合理性分析 1．试题具有良好的效度
整套试题考查内容遵循了《数学课程标准》和《考试说明》所规定要求完成，但又不是照搬，而是在知识和方法的交汇处进行有机的巧妙整合，推陈出新。
试题考查全面，保证了考查试题的有效性。能够着眼于基础知识、基本技能，基本思想方法和基本活动经验的考查。立足课本，更加注重课本中例题习题的作用。无偏题和怪题，题目背景公平、公正。能够立足学生，从学生的实际出发，有利于考查学生理解知识、发展思维能力、提高解决问题的能力。试卷中绝大部分试题是考查基础知识的问题，许多试题由课本的例题和习题经过适当的改编而成的。 正是由于整套试卷中好多题目是源于课本的题目，才使得整套试卷让学生感到有一种亲切感，同时也对教师真正落实过程性教学目标提出了更高的要求。
试题兼顾了各个水平能力的考查。如（如第1、2、6、11题）对了解知识的直接考查，这些题中，每题只包含一个知识点，考查基本概念、基本图形、基本计算，有效的落实了了解认知水平的考查。
试题突出对灵活应用水平的考查。如第25题从一个核心问题（直角三角形及图形的变化）出发，并涉及相关知识点来设计试题，考查了学生灵活运用相关知识解决实际问题的能力。学生采用多种方法解决问题。使学生的思维过程和解决问题的方法与策略得到充分的展示。
2．突出数学本质、注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查，注重对获取知识的思想方法和数学活动过程的考查，保证了对学生解决问题能力的有效性
试题的最大特点在于起点低、落点高。试题全面考查了学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，内容涵盖了课程标准的全部一级知识点和主要的
二级知识点。如数与式、方程与不等式、函数、角、相交线与平行线、三角形、四边形、圆、变换、坐标、证明、概率与统计等主要内容，通过选用恰当的数学知识，考查了数形结合思想、分类思想、化归思想、方程思想、转化思想、函数数学、空间观念、推理能力、应用能力、统计思想、随机思想，以及待定系数法、由特殊到一般的思想方法等初中主要的数学思想方法。题目不偏不怪，注重通性通法，即使是作为压轴题的25题(基本图形的变换)、26题(抛物线与轴对称和平行四边形的综合应用)，涉及的知识也是基础的、常见的。中考试卷突出考查了学生在学习数学和运用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法和常用技能，引导教师正确理解新课标的精神，改变传统的教学观念和教学模式，在日常生活中更关注学生思维能力的培养，重视对数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想和创新意识的考查。
试题呈现形式简洁，减少无效的阅读量，今年整卷题目表述语言简练，干净利索，更多的使用了图形语言，体现了数学考试的特征与测量要求的一致性。使考生避免了阅读量过大而带来的解题障碍或无关信息的干扰，从而给考生留有更多的思考时间。
注重数学知识的实际应用，如第21题购物问题，第22题的电视娱乐节目问题等。考查学生运用数学知识解决实际问题的能力，以现实生活为背景，重点考查了学生收集相关信息、并对所收集的信息进行处理的解决实际问题的能力。让学生更加关注身边的生活实际与社会实际问题，体现数学源于生活，服务于生活的课程理念。
压轴题（如24、25、26题）的厚重度设计适当，关注彰显学生后继学习的潜能的同时很好的考查了学生对初中所学知识的灵活运用（24题不完全统计学生有了10种不同的解决问题的方法.第25题有17种不同的解决问题的方法）。试卷注意到数学学业考试的目的和性质， 综合考查学生的各种数学能力，区分不同的数学学习水平，为高一级学校的选拔创造一定的条件。作为压轴题的第26题，以探究存在性变化的抛物线为背景设计问题，探索性和综合性强，形式新颖，设问层次强，综合程度高，有较好的区分度。
3．试卷具有较高的信度，注重对学生的阅读能力、知识的迁移能力、综合分析能力的考查
（1）试卷语言叙述准确、规范，有助于学生准确理解题意，试卷图文并茂，呈现规范、简明。有效的避开了学生理解失误。
（2）在贯彻“加强动手操作能力”的理念下，比以往更多的关注了几何变换，涉及旋转、对称等多种变换（如第20题），为不同层次的学生进行分层设问，使得每一个学生都有较大的思维空间，充分体现了“数学教育面向全体学生”、“不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念。
（3）数学解题过程是个体的思维能力作用于数学活动的心理过程。考生解题的切入点不同，运用的思想方法不同。试卷较好的考查了学生阅读、理解、思考、迁移、联想、分析等观察分析能力。
（4）摒弃烦难的计算，合理控制计算量。在试卷中，尤其在“数与代数”部分的考查是一个非常重要的方面，试卷中所涉及的数据和运算合理，基本实现了考查学生运算能力的目的。
（5） 试题延续了2009年至今的考查风格，保证试题结构的相对稳定。 采用多题压轴，确保高分段分数的可靠性。 4.试卷具有合理的区分度
试卷按照7:2:1的比例设计简单题、中等题和较难试题。使得在保证毕业水平的基础上，有明显的梯度，提高了区分度和有效性。如第23题与往年相比难度有所降低，在一定层度上帮助学生克服了解决函数应用问题的畏惧心理。
本卷共26题，满分150分。其中数与代数65分；图形与几何64分；统计与概率21分。
各段人数、比例
（一） 选择题（共10小题，每小题3分，共30分） 1. 6的绝对值是
11
A.6 B．－6C．6 D．－6
2．下列图形是中心对称图形的是
A.B． C． D．
3．下列运算正确的是
A. 3a2.a3 = 3a6 B. 5x4 －x2 = 4x2 C. (2a2)3. (－ab) =－8a7b D. 2x2÷2x2 = 0 4．下列一元二次方程有两个相等实数根的是
A. x2－2x+l = 0 B. 2x2 －x+l = 0 C. 4x2－2x－3 = 0 D. x2－6x = 0
5．一个不等式组中的两个不等式的解集如图所示，则这个不等式组的解集为 A．－1<x≤2 B．－1≤x<2 C．－1<X <2 D．无解 6．图中几何体的左视图是
A. B． C． D．
7．直线y=x+b(b>0)与直线y=kx（k<0）的交点位于
A．第一象限B．第二象限 C．第三象限D．第四象限 8．学校团委组织“阳光助教”捐款活动，九年一班学生捐款情况如下表：
则学生捐款金额的中位数是
A．13人 B．12人 C．10元 D．20元 9．如图，□ABCD的对角线AC、BD相交于点O，EF、GH过点O，且点E、H在边
AB上，点G、F在边CD上，向□ABCD内部投掷飞镖（每次均落在□ABCD
篇二：普通高中录取率
中国教育在线讯 7月25日，郑州市区普通高中录取分数线发布。与去年相比，各校分数线整体上升。
据悉，今年郑州市市区共有31434名初中毕业生报名参加普通高中招生考试，普通高中招生计划21452人，其中省级示范性高中招生计划9050人，市级示范性高中招生计划4088人，占普通高中总计划的61.2%。
从实际划线录取情况看，省级示范性高中实际录取9254人，市级示范性高中实际录取4144人，占总招生计划数的62.5%。最终将有16107名学生进入市区公办普通高中就读，录取人数占报名总数的51.2%。如果考虑后期民办学校和国际班的录取，今年预计录取人数将达到24287人，普通高中录取率将达到77.3%，
西安2012中考分数线7月17日公布普通高中录取率65%
来源：西安市招生考试网收藏本页【大中小】 [ 2012年6月27日 ]
2012年西安中考今日结束。据了解，西安市共有91228人报名参加本次考试，比去年减少7000人左右。151所学校计划招生59010名，普通高中录取率将达到65%，比去年增加3个百分点。
西安市中考成绩将于7月17日中午12时公布，考生可通过以下两种方式查询：一是登录西安教育网(www.xaedu.sn.cn)或西安市招生考试网(www.xaks.com.cn)，输入准考证号和身份证号查询成绩;二是在毕业学校(报名点)领取市上统一打印的考试成绩通知单。
今年中招，优质高中招收定向生比例将从去年的30%提高到35%，城六区招收定向生4843人。碑林、新城、莲湖、雁塔、未央(含划入沣东新城的地区)、灞桥六区所属9所省级示范高中和58所省级标准化高中均招收定向生。其中49所政府办高中定向招生计划为本校统招计划的35%，10所民办高中定向招生计划比例为22%，8所大学附中定向招生比例为5%。城六区定向招生生源范围：省级示范高中和市直属高中等13所学校为城六区初中学校，其余54所高中为本区内初中学校。定向生录取实行分数限制，不得低于录取学校统招录取线下50分。
阎良、临潼、长安(含划入沣东新城的地区)、周至、户县、高陵、蓝田三区四县，在辖区内的省级标准化学校中划定招收定向生的学校，并将这些学校的统招计划按一定比例作为定向生，分配到辖区内各初中学校，各学校定向生比例不低于统招计划的30%。
2012年苏州市参加中考苏州市区13334人，各类高级中等学校面向市区招生计划共12982人（包括民办高中计划数），其中：普通高中计划招生6763人（公办普通高中5778，民办高中985人）。
也就是说，今年公办普通高中录取率为：43.33%
2012湖北武汉普通高中录取率达80%
2012-08-24 11:48:09 来源：pingxiaow.com 责任编辑：独孤飘雪浏览次数：106 网友评论0 当页面出现错位（表格引起的错位）或内容显示不完整时候，请点击这里阅读全文
中国教育在线从武汉市招考办获悉，截至目前，武汉市各类高中阶段学校共录取新生
6.8万余人，其中普高3.8万余人，中职3万余人。尚未被录取或要求进入中职学校就读的，可凭准考证直接到中职学校报名。
据统计，今年武汉市有初中毕业生71328人，报名参加中考达69779人，中考人数比去年减少1万多人，而“省示范”高中录取计划与去年持平，这使得读“省示范”比例比去年提高，平均每5名考生就有1人读“省示范”高中。被“省市示范”高中录取的人数达
2.9万余人，约占普通高中录取考生的80%，这一比例创历史新高。
武汉市招考办称，考生可登录武汉市招考网(www.whzkb.cn)查询自己的录取结果，被录取的考生将会陆续收到录取通知书。
2012山东荣成6所高中录取比例提高至51.4%
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2012-04-25 17:44 作者：新东方网整理 来源：互联网 字号：T|T
摘要：据荣成市教育局相关负责人介绍，今年起，荣成重新将外地户籍考生纳入普通高中招生计划当中。按照新政策，外地户籍考生若在中考中达到所在初中学校的录取分数线。今年荣成6所高中将为6000余名初四考生提供3100张“入场券”，录取比例比去年提高2.4%。其中，外地户籍的考生今年重新纳入普通高中招生计划当中。
从《荣成市二〇一二年初中学业考试及高中段学校招生录取工作实施意见》中了解到，今年，荣成的27所中学将有6000余名初四学生参加中考，比去年减少了近千人。6所高中的计划招生总数为3100人，其中正取生2480名、艺体生124名、择校生496名。虽然与去年相比，招生(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:抚顺中考成绩查询)计划总数有所下降，但是普通高中录取率提高到51.4%，比去年提高了2.4%。据荣成市教育局相关负责人介绍，今年起，荣成重新将外地户籍考生纳入普通高中招生计划当中。按照新政策，外地户籍考生若在中考中达到所在初中学校的录取分数线，且有意向在荣成普通高中就读的，只需与所属招生片的高中学校签订择校协议即可被录取。
据了解，目前，荣成义务教育阶段外地户籍学生人数已经达到了13165人，占全市义务教育阶段在校生总数的25%左右，并且以年均10.7%的速度递增。
录取率36.4% 平顶山市实验高中竞争最激
烈
2012年06月26日 14:54:54 来源：平顶山晚报手机看商都【中考】分享好友
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简述：□记者傅纪元本报讯我市中招考试昨起开考，市区三所省级示范性高中录取率如何?记者昨天从市教育局获悉，根据第一志愿报考情况，今年我市普通高中录取率预计达到78%，市区10所公办、民办高中预录取率为77.74%。据了??
□记者傅纪元
本报讯我市中招考试昨起开考，市区三所省级示范性高中录取率如何?记者昨天从市教育局获悉，根据第一志愿报考情况，今年我市普通高中录取率预计达到78%，市区10所公办、民办高中预录取率为77.74%。
据了解，今年我市第一志愿报考普通高中的考生27751人，普通高中计划21642人，普通高中录取率78%。市区第一志愿报考高中的考生6548人，10所高中招生计划分别为：市一中1120人、市一高884人、市实验高中772人(含国际班100人)、市二中1008人、市二高672人、市三高448人、市八中448人、市理工学校560人、黄河外国语学校336人、
黄冈中学河南学校300人。市区10所高中预录取率为77.74%。
位于市区的市一中、市一高、市实验高中为省示范性高中，学校每年高招本、专科上线率较高，因此众多家长希望自己的孩子进入这些学校就读。但由于各学校招生计划有限，加之报考人数众多，竞争十分激烈。据统计，三所高中一志愿报考人数5644人，占市区考生的86.2%。其中报考市一中的考生2388人、报考市一高的考生1135人、报考市实验高中的考生2121人，按照今年中招计划，3所高中录取率分别为：市一中46.9%、市一高77.89%、市实验高中36.4%。
2012年全国报考人数继续下降高考平均录取率逼
近80%
2012-06-05 08:24:42 评论：0点击：10
6月7日,900万学子将迈向高考的门槛,走向他们人生的新阶段。
大学越来越好考,然而全社会对高考的焦虑却日渐增多:当大学不再苛严地择“精华”而取,年轻人开始苛严地看待大学,值不值得读、机会是否公平、如何使录取制度更加公平以及如何理解公平?在这一大趋势的背景下,2012年的高考又呈现出哪些值得关注的特点?
报考人数再降>>
2012年高考报名人数是900万人,这是2008年以来连续下降的第四个年头。四年来,报考人数已经下降140万。
与此同时,录取人数持续增长,从2008年的近600万,增长到2012年的近700万,高考录取比例也呈现大幅度的上升趋势,2011年为72.3%,2012年可达75%以上。
报考人数下降主要原因是人口出生率的下降,根据人口统计数据,2008年是18岁适龄人口的拐点,随后快速下降,从而带来高考报名人数的直接下降。同时,出国读大学的因素也不容忽视,近年来,我国出国留学人数持续保持20%以上的高速增长,2012年将超43万人。巨大的留学经济蛋糕也令国外高等教育纷纷抢滩中国生源市场。
在这“粥多僧少”的剪刀差效应下,高考计划录取比例快速增长,据了解,2011年全国有23个省市实际录取比例已经达到78.7%。与上世纪80年代初相比,增长10倍以上。不光是京沪等大城市录取比例高,山东这样以“分高、难考”著称的大省实际录取比例也超过了85%。 生源危机>>
拿到录取通知书的考生越来越多,一个新的现象渐渐出现:越来越多的上线考生放弃填报志愿。
被放弃的院校中专科高校首当其冲。据报道,有些地区的高职高专录取分数已经降至150分(满分750),即按百分制换算,仅仅20分。但仍然无法完成招生计划,或者被录取后,不报到率大幅上升。
据统计,2011年全国各省市都有没有完成计划的现象。山东2011年二本一志愿缺额近2万个,967所院校生源不满,几十所院校,遭遇零投档,最后高职出现了4.2万的生源缺口。
有大学不愿意上,说明考生开始考量值得不值得这个问题。这个考量倒逼大学思考:如何让人觉得在你这里花钱花时间学习是值得的。
为了应对生源难题,各地纷纷增加本科招生比例,尤其是发达地区。如上海,本科招生比例已经超过60%,比落后地区高出一倍。河南的本科招生计划也在3年内增长了10%。但是这也无非是将倒逼推进到本科层面而已。许多优质的高职学校招生分数线甚至超过本科线的事实说明,学子用脚投票不是因为学历,而是学历的含金量。据安徽省教委2010年的统计,本科不报到率已经超过10%。
期盼更科学、更公平>>
今年两会前夕,山东省高调宣布,非山东籍考生2014年起可在山东考大学,旋即引起社会各界强烈关注。教育部随后宣布,2012年底前,全国各地都必须出台异地高考政策。教育部副部长杜玉波也曾公开表示,最难的,是在上海、北京。
篇三：科学评价考试成绩 多培养全科优秀生
科学评价考试成绩 培养全科优秀生
一所中学的升学率、升学数量，是这个学校各项工作的集中体现，是学校教育教学质量的结晶，它极大地影响着学校的社会信誉，关乎学校的生存发展。
现就如何评价考试成绩，促进升学率的提高，谈一下我的想法。 一、具体分析中考成绩，合理评价教学效果
每年中考以后，各学校主要关心的是升学率、重点生上线数。学校考了几年，上线几个，我班上线几个，你们班上线几个，完成了指标没有。
上认为那个班的各科都差，没有对各科教学做进一步的具体分析。实际上这个班考得多，并不一定是这个班的各科成绩都同样的好，那个班考得少，并不一定是那个班和各科成绩都同样的差，实际上在一个班里各科的分数对总分的的贡献有大有小，对总分上线数量，有的科贡献大，有的贡献小。我们就是寻找一种分析方法，分析一个班级里的各科成绩，哪科对中考总分的贡献大，哪科对总分上线数量的贡献大，如附表1是53班的中考成绩单，重点线总分568分以上共10名，我们就是要分析一下，对这10名的总分那科贡献大，那科贡献小。
1、各科重点线
现在中考招生，主要以中考总分为录取依据，石家庄地区（石市的17个县）07年重点线为568分，重点线上共1735名。把07年石家庄地区全部考生的各科成绩分别从高到低降序排列，各科第1735名考生的分数就称为各科重点线。如把语文成绩降序排列，语文第1735名考生的分数是102分，我们就说07中考语文重点线是102分，同样可以查得其它四科的重点线。
这就是对应于总分重点线568分推设的各科重点线。假设07年中考只考语文，其他科目不考，语文分数就成了录取依据，102分就是重点线。同理若只依数学成绩为录取依据，110分就是重点线。推及英语线是113，文综线是109，理综线是109分。
2、各科重点生
现打开53班07中考成绩单，这总分线568分的共10名，可以说53班共培养了10个重点生。
了21个，英语培养了12个，文综培养了12个，理综培养了13个。
表中的重点数：9、21、12、12、13，这一列数在一定程度上反映了53班各科教师教学的能力、效果、贡献，学校教学管理者可以用这互助组数据评价，表彰、奖励53班各科教师。53班各科教师教学的能力、效果、贡献，教师自己也能分析出来。
3、各科线上生、配合生、线下生
查看53班成绩单，有10个总分达到重点线568。查看这10个学生的语文成绩，有6个学生达到语文线102分，即总分线上有6个语文重点生，我们就称这6个为语文的线上生。有4个学生语文成绩没有达到语文重点线，我们就称这4个为语文的配合生。总分线下有3个语文重点生，我们就称这3个为语文的线下生。
语文科的3个线下生，虽然语文成绩很高，达到语文重点线102分，但总分未达568分重点线，不能报考重点高中。没有给学校和家庭争取太大的荣誉。
语文科的6个线上生，不但语文上线，而且总分过线，有资格报考重点高中，给学校和家庭争得了较大的荣誉。 语文科的4个配合生，总分达到重点线，语文虽未达重点线，但对总分过线具有较大的配合作用。 用同样的方法可以查得53班考生数学、英语、文综和理综的线上生数、配合生数和线下生数。
4、各科成绩综合评价
中考录取以总分为依据，总分源于各科分，是各科分相加之和。为了确认各科对总分重点生的总分的贡献，为了促进总分成绩的提高，为了增大总分上重点线的数量，为了提高升学率，学校管理者可以选取一定的权重系数，分别对各科线上生、配合生和线下生进行定量评价。比如：培养一个线上生记7分；培养一个配合生记3分；培养一个线下生记2分，象语文：6个线上生共计7×6=42分；4个配合生共计3×4=12分；3个线下生共计2×3=6分，三项合计42+12+6=60分，称为语文的评价值。
映各科对总分重点生总分的贡献。学校管理者可以也应该用这一组数据来评价、指导、表彰、奖励各科教师，以实现
教学评价的公正性和宏观性，从而实现教学管理的科学性和实效性。
二、做好推拉生工作大幅提高重点上线率
对初三毕业班的推拉生工作，好多学校不重视，工作不到位，有的学校虽做，但做得不明确不具体，只是笼统地提一下，我们现在提出一种做推拉生工作的方法。
附表2所列的是53班接近重点线的14名推拉生成绩，总分后的数是距568的差值，各科分后的数是距该科重点线的差值。如学生安乐飞，总分562，差6分上不了线，五科中语文和理综差值最大，语文差5分，理综差10分。中考前的四、五月份该生只要对这两科下点工夫再增加6分是完全有可能的。可以说该生的其他三科已经接近或超过重点线了，再下工夫将事倍功半收效甚微，而把主要的时间和精力用在语文和理综上，将事半功倍效果显著。用同样的方法分析53班学其它13名推拉生，都能真切具体的找到他们各自的薄弱学科，这些学生，都能利用有限时间，解决具体问题，而使总成绩跨越重点线。
再看教师的工作
如外语科，14名推拉生中有7名成绩距重点线差距大，外语教师应对这7名学生具体分析，找出每个学生在哪些方面、在什么环节上存在问题，帮助他们逐一解决，以提高他们的外语成绩。其他四科也用同样的方法分析，每科教师都能真切具体地找到各自需重点辅导的学生，要能在有限的时间里为学生补足“短板”，而使总成绩跨越重点线。
在中考前的春季，在一定程度上，对班级来说决定总分上线多少的是推拉生，对推拉生来说决定总分上线与否的是“弱科”。中考前的几个月里，成绩好的学生基本合格已经成型，只需些许用力促其尽善即可；成绩差的学生差距过大，难能短时跨越重点线。只有这近线的14名推拉生需我们推拉几下就有可能总分上线。
在2013年春季的初三教学工作中，我们只需2-3这样的分析，明确谁是推拉生，谁来做推拉生的工作，做推拉生的哪些工作。推拉生工作，从口头上落实到实际中，从朦胧模糊转为清晰具体，明确目标，协同作战，各有侧重，有的放矢，我们完全有理由相信，这14名学生是能跨越总分重点线的。这样做，53班07年的重点上线人数将会大增，重点人数将不是10名，而可能是24名。每个班都这样做，全校的重点上线人数将跨上新的数量台级。
以上所讲，是用各科重点线的方法评价教师的教学效果，用各科重点线去查学生弱科，具体做好推拉生工作。实验班就用中考的重点线，平行班就用中考的一中分数线，这样，以明确具体的方法去分析成绩，是能收到较好效果的。
三、提前培养优秀学生，及早纠正偏科现象
为高中输送合格新生，是初中的一项重要任务，升学率是一重要指标，学校和社会都非常关注。为提高升学率，大多数学校对初三毕业班工作重视，对初二、初一重视不够。要提高升学率，应从根本上抓，在初二、初一阶段，就应注意培养全科重点上线学生，及早发现纠正学生的偏科现象。为初三中考打下良好基础，针对每次考试成绩，做具体分析、具体指导。下面介绍一下对初二年级考试成绩分析方法。
附表3是初二62班成绩单。 1、关注各班优秀生数量
考试后把全年级学生总分降序排列，总分第300名的分数称为优秀线，总分达优秀线以上的称为总分优秀生。
10个班的优秀生数分别为26、32、32、28、30、29、34、30、25、34，哪个班的优秀生多，哪个班的优秀生少，一目了然，这组数据反映了各班培养优秀生的整体教学水平和效果。
再进一步的分析，这次考试与上次考试相比，你这个班的优秀生数量是增加了，还是减少了。下次考试再做统计，看看各班优秀生数量的增减，促进各班对优秀生培养。
2、关注各科优秀生数量
把全年级各科成绩分别降序排列，第300名的分数就称为该科的优秀线，语文的优秀线是89.5分。语文成绩达到优秀线的，就称为语文优秀生，62班语文优秀生数量是32。
各科培养优秀生的数量，在一定程度上反映了各科教师培养优秀生的能力和效果。再与上次考试统计相比，优秀生的数量是增加了，还是减少了，下次考试再做统计，看看各科培养优秀生的数量，是增加还是增减少。
3、关注各科对优秀生总分的贡献
62班总分优秀的有26名，这26名学生中有23名语文成绩优秀，这23个学生，既是语文优秀生，又是总分优秀生，这23名语文成绩达到优秀线，分数比较高，对总分达优秀线贡献比较大。同样可以查到其他各科，对这26名总分优秀生总分贡献，如上表中，总分优、单科优：23、22、23、22、18、24、22，这一组数据反映了62班各科对26名优秀生的总分贡献大小。
4、及早纠正偏科现象，促进优秀生的巩固提高
62班总分优秀的26名中，有3名语文成绩未达优秀线，不优秀，这3名学生总分高，是由其它科目分数过线成绩比较高而得来的，而这3名学生的语文成绩不是很高，对总分的贡献不是很大，是弱科。同样可以查到其他科的弱科生。这就查到了学生相对具体的偏科现象。
要使62班原有的26名总分优秀生，继续优秀，当然需要各科都努力，更需要不优秀的弱科更努力，如，语文教师应该具体分析这3名学生语文分数差的原因，找出症结，促使其语文成绩提高。各科都采取明确具体的方法措施，保证原有总优秀生保持继续优秀。
要使62班总分优秀生增多的方法，就是促使总分接近优秀线436分的近优秀生，转变成真优秀生，打开62班成绩表，按总分降序排列，436分线下的近线学生，都是近优秀生。如：410-435分间有12名学生，促使这12名学生跨越总优秀线，当然需要各科都努力，更需要不优秀的弱科更努力。如学生牛世杰，7科中有4科优秀，3科不优秀，这3科首先应赶上来，这3科的教师负有直接责任。对62班的这12名近优秀生，各科都能查出本学科不优秀的具体的学生，将其差科补上，这12名近优秀生就能转变成真优秀生，这就增多了优秀生的数量。
对其它的班进行同样分析，各科都找出具体的差科生，及早纠正偏科现象，重视优秀生的培养，就为初二教学，为中考总分过线打下了基础。
以上所讲，就是以单科为尺度，评价考试成绩，促进弱科发展，培养全科优秀学生，全面提高教学质量。思考和实践的方法尚不完善，不足之处，肯望同仁指正。