篇一：初中地理中考复习策略
初中地理中考复习策略
市八中
地理中考到今年已是第六届了。尽管有了一定的复习经验和复习资料，但由于地理中考复习时间短、内容多、要求高、复习资料少，要让90%以上的同学在中考中取得较好的成绩有一定的难度。为了在有限的时间里，把握考试要点，作到科学合理、优质高效地安排复习，下面我结合我校的实际，谈谈我校的具体做法，以供各位同行共同商榷。
一、学校牵头 自由选科 体现民主性
我校近两年以来，在初三第一学期末就开始摸底报名，原则是：(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:中考地理复习策略)依据学生的爱好自愿报名。体现民主性。这样做的优势是：一是学生自由选科 ，便于教师调控。二是为中考赢得了充足的复习时间；三是能有效地发挥学生的特长和潜能，体现民主性。
二、立足课本，夯实基础 ，梳理体系，讲练结合
这一阶段主要是立足课本，夯实基础。从去年中考试卷看，试题凸现了灵活性和综合性。但不管中考地理试题如何的灵活，呈现的方式如何新颖，根本是无法改变的，那就是地理还是地理，不可能脱离地理教学大纲的要求，也不会脱离课本基本知识点的考查。因此这一阶段的复习主要是严格扣紧考试大纲规定的范围，以《学习之友》中概括的知识体系为线索，引导学生认真研读课本，做到正确把握地理概念，正确掌握读图、填图、绘图等基本技能，以地图为中心，整合相关地理知识，形成知识系统的体系化。以帮助学生形成空间观念、提高空间思维能力(地理思维能力)，也便于学生专题掌握知识，并在中考中答题过滤组织使用知识点。只有掌握了基础知识和基本技能，才能够灵活应对各种试题，做到以不变应万变。在这个阶段，我们对学生提出的口号是：“以纲为纲、以本为本、抱着地图打滚。”
课本的基本知识点的熟练掌握是必须必要的，但是仅仅有这个环节，还是不够的。因为，考试不是简单的对课本知识的重复再现。其中，解题的方法解题的思路也在很大程度上决定着学生在中考中能否考出比较理想成绩的一个关键所在。所以，在这一阶段要讲练结合环节。主要分各种题型的讲练(读图、填图、
绘图训练，材料分析题训练, 开放性题目训练),各种专题的讲练(精选部分中考试题，组成几套专题练习)。我们采用的 方法是：课堂精选试题边讲边练。通过讲练，帮助学生总结和归纳有规律性的知识，教给学生解题思路和方法，解决某一类问题的切入点、方法，规范表达的方法，分析地图的方法及提取有效信息的方法。同时布置量小而精的作业（对练习要精选，注意练习的基础性、代表性、典型性，以基础题为主，适当综合、适当提高。坚决舍弃“繁、难、偏、旧"，的题目）帮助学生理解、巩固、掌握和应用所学知识，并从中发现不足和漏洞，及时调整教学，补缺补漏。通过这个环节的复习，学生们基本做到课本知识点熟悉，应考方法掌握。那么学生们参加中考应该说，就没有多大问
三、综合训练，巩固提高
这一阶段的复习目的是：结合《学习之友》中的八套综合习题，让学生能把各章节的知识点联系起来，基础知识与基本技能结合起来，训练综合解决问题的能力，巩固提高，同时感受中考试题的特点。
四、关注生活，培养学生理论联系实际的能力。
现实问题始终是中考最能考查学生综合能力和创新能力的部分。老师指导学生将这些问题回归课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识分析、阐述和评价重大社会问题及人类生产和生活所面临的诸多问题，正确做到学以致用，进而提高复习的针对性和实效性。尤其是对当前崇尚的开放性试题、综合性试题，要认真剖析其内在联系、拓宽知识面、激活思维，解题思路要具有灵活性与创新性，提高应试的能力与水平。
五、强化训练，冲刺中考
这一阶段的复习目的是：通过模拟题实战的强化训练 [精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练（做到限时、限量、优质），注意发现问题，及时指导] ，进一步提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，并熟练掌握解题方法、解题技巧，最终以百倍的信心冲刺中考。
初中毕业生的学业水平考试是关系学校教育评价与考试制度改革的一个重要环节，考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招生的重要依据。就对搞好新课程标准下的地
理考前复习，认真落实素质教育和课程改革的要求，我有几点不成熟的看法。
1．地理复习课应富有综合性、针对性、新颖性。
各个阶段的复习课都非常重要，它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。使每节复习课不仅具有综合性、针对性，而且富有新
颖性，把复习课变成一种“活动”从而不断提高复习课的效率。
2．地理复习要注意“三法”。
第一：读、划先行——“思维描图法”。对教材的内容要求做到读、划并行，以进一步加深印象，为正确运用地理语言解答问题打下坚实的基础。然后动手列出章节知识结构。与读划教材同步并行的则是配合教材内容，进行“思维描图”的练习，以树立正确的地理空间概念、地理分布规律以及地理事物具体的空间
轮廓。这样使地理概念和地理空间分布规律更清楚、更明白，使地图知识更牢固。
第二：填、写结合——“地理事物定位法”。
通过第一步的复习，在掌握教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理事物及规律进行定位。从而使学生的知识水平
由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。
第三：练、测并重——“对比强化记忆法”。
通过读、描、划、写填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用已掌握的地理知识或规律分析一些与地理有关的社会热点问题。为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学进行讨论，通过这种讨论，既能开拓学生的思维，又能够使学生弄懂弄透。在此阶段，对易混
淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目，可利用地图实行“对比强化记忆法”。 经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过学生复习教材。相信更能进一步加强学生的地理空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，
达到较好的复习效果。
3．要加强对学生能力的训练。
地理能力是由地理智能和地理技能综合而成的，主要包括地理思维能力、地理图像运用能力和地理
记忆能力。可以从以下几个能力方面的考查做参考：
A．获取信息的能力
获取信息的能力具体表现在--能多角度地观察常见的自然现象和社会现象，收集相关信息；能有效地整理及正确地表述图、表、文字、数据等提供的信息和知识；能提取资料中有用的信息和知识，以解决相
关问题。
B、分析问题的能力
所谓分析，是指在头脑中将事物分解为各个属性、部分、方面，是与综合相对的基本思维过程和方法。分析能力的高低，反映出学生思维的品质和质量，关系着解决问题的水平。这种能力能通过命题设置的试题情境把学生解题的思维过程体现出来。分析问题能力的展现，必须有两个基本的立足点：有足够的
相关资料或者信息、有扎实知识功底。踏在这两个立足点上，是展现该项能力的关键所在。
C、提出问题的能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题比分析、解决一个问题更重要”。为了培养学生提出地理问题的能力，根据学生已有的地理知识储备仿照题例提出相关的地理问题、并且还要根据自己所提出的地理问题进行是
非判断。这类题目学生会觉得比较新鲜，但也往往容易出错，应加强学生这方面的能力训练。
D．运用知识的能力
学生能把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中，以此来解释社会现象和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，而且能从多角度、多层面、运用多种知识和方法去
分析和解决有关的实际问题。
E．描述论证的能力
学生在回答问题中所表现出来的术语使用情况、语言组织的逻辑性、层次性情况是体现学生水平的
一个重要方面。
第一．术语使用情况。术语是定义明确的专业名词，是专业学术体系中的知识单元。学生对这些术
语的掌握和使用可以在很大程度上反映出学生对一门学科知识的掌握情况。
第二，答案组织的逻辑性和层次性。一般来讲，针对试题设置的具体情境，学生可以根据自己的知识背景从中得出多方面的要点；如何从这些要点中进选出符合试题设问的内容，并将这些要点整理成逻辑
顺畅、层次分明的论述，也是学生实际掌握、理解、运用知识的外在表现。
篇二：发言稿：中考地理复习策略
中考地理复习策略
汉古尔河中学蔡雅娟
借今天教研室组织中考复习研讨会的机会，就我校在地理中考复习备考中的一些不成熟做法和大家进行探讨，希望诸位同事多提一些宝贵意见。
第一轮复习：紧扣中考趋势，积累基础知识点 。
本轮复习将全部知识点进行总体的全面的复习，使学生能够扎实地掌握所学知识，只有做到理论知识掌握熟练，在考场上才能灵活地分析解决实际问题。复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。
第一、吃透中考命题精神，理清考点内涵，“消化”知识点。教材中重点基础知识及重点识图较多，须根据中考重点进行有目的筛选、归类。所以，我们必须认真研读新课程标准，根据课标要求，弄清楚哪些是识记、哪些是理解、哪些是运用，然后根据要求分析每一个考点。
第二、构建知识网络，形成整体认知，“简化”知识点。
中考试题带有综合性，用某一课或某一节的知识来回答是不全面、不深刻的，难获得高分，这类试题往往要用多方面的知识来回答，体现知识的内在联系。因此，在这一阶段的复习中我们应打破教材的章节，对知识进行横向、纵向的梳理，对同类的知识进行归纳和比较，把握其内在联系。避免学生在解题时思维狭隘，只知道从一个方面去论述，不懂得把与之有关的知识进行综合分析、整合，使知识更加明确化。
第三、搞好过关测试，及时巩固效果，“深化”知识点。
设计针对性强的试题，帮助学生练习巩固，利用课余时间注重对不同层次学生的提问与辅导。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，及时反馈矫正，紧紧围绕教材，精心选题，顾全上、中、差的学生。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻的讲解。帮助学生记忆。
第二轮复习：结合中考说名，开展专题复习。反映、体现近几年中考试题均充分体现了这一点，本阶段主要教会学生准确把握所学知识点之间的联系，用所学知识解决实际问题。在这阶段主要是提高学生的分析能力，指导学生学以致用。
第一、在专题复习时，在复习中注重识图与教材知识点的结合点，并选准恰当的切入点，形成专题。
要用教材知识去多角度分析、解读，使教材知识活起来。分析问题时，要分析其体现或包含的教材观点和原理，将生活中的地理落实到教材中。要通过专题性复习既系统归纳教材知识，加深理解、巩固所学知识，又提高运用知识分析解决实际问题的能力。
第二、专题复习尽量要做到少而精，借助这些专题训练来培养学生运用知识多角度、多层次理解、分析识图的能力；要对专题训练进行总结，找到不同设问角度下的答题规律，力争能“举一反三”，做到专题复习“活”、练习“活”。
第三轮复习：组织模拟演练，提高应试能力。通过对近几年中考学生答题情况的分析，发现许多同学是因为没有正确把握答题的方法
和技巧而导致丢分，如：审题能力差，不能准确把握题意，解题思路不对；答案言不对义，能语准确表达自己的观点；语言组织能力差，欠缺归纳、概括能力差等。这个阶段重点是通过模拟考试做好试卷的分析与评讲，对所学知识进行查漏补缺。
第一、加强审题训练，做到准确提取关键词并把握材料中心，使之与考纲上的观点产生对应，找准答题角度。
第二、善于总结做过的题型，对共性的、规律性的进行归纳，把握正确的解题思路，多层次、多角度进行思考，作答时多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”，敢于表达自己对题目解决的独到见解。
第三、训练中要加强对题目的练后评析，作答要与标准答案进行对照，分析失误之处，经常进行纠错，使答题语言规范化、术语化。
对易混问题对比讲，鼓励学生讲，尽可能多地让学生发言，讲得好的
以上是我在地理教学中的粗浅体会，更有对同行经验的借鉴，不妥之处望各位老师能提出更好的建议。
篇三：2016年地理中考复习策略研讨会
齐齐哈尔市2016年地理学科中考复习策略研讨会 齐齐哈尔市2016年地理学科中考复习策略研讨会在市第二中学举
行，来自各区县的教师代表齐聚一堂，聆听学科代表的发言。
会议流程大致分为五个环节：1、说复习课2、观摩复习课
3、说题4、经验介绍5、命题技术讲课
一、 说复习课
1、第一名说课教师来自齐齐哈尔市第四十二中学的于博英教师，她说课的题目是《地球和地球仪》。尽管是一名新教师，但整个说课细
致、详实、完整。
2、第二名说课教师的说课题目是《天气与气候复习课》。本课的特点是：知识点多、图很多、练习密切。学生课前准备：详读、记忆、整理。这名老师的理念是：课前学生准备，课上老师点拨。
二、 观摩复习课
进行观摩课展示的是来自齐齐哈尔市第二中学的教师，她复习课的题目是《中国的地理差异》。本课大致的内容是：1、自然差异2、人文差异3、南方和北方的差异4、秦岭-淮河一线的地理意义5、随
堂练习6、监测评估7
、归纳总结。本节课课容量大，条理清晰。
三、说题
1、第一个说题的教师来自于讷河市拉哈镇中心学校的王璟教师，他说题的题目是《2016年中考地理材料分析题》，大致分四个环节：
（1）、材料分析题的命题要求（2）、材料分析题的考查目的(3)、材料分析题的选材方向(4)、举出三道自创的材料题。
2、第二个说题教师是来自齐齐哈尔市三十四中学的杨征雪教师，她说题的题目是《地理试题研究》。她的试题的理念是人性化的试题，贴近生活实际，减少死记硬背。激发学生的学习地理的兴趣，培养正
确的情感态度和价值观，为学生的终身发展提供有效帮助。
四、 经验介绍
进行经验介绍的教师分别是富裕县教师进修学校的田素文教师，齐齐哈尔市第二十一中学的刘斐教师。大致的经验介绍有这样几个方面：1、可行的复习计划2、复习指导原则3、中考试卷的主要特点4、备考建议5
、复习中应注意的问题。