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高中课程网络教学_基于网络教学平台的VB课程教学方法研究

时间:2019-01-15 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  VB课程的网络教学平台可以把现有的语音、视频、图像、文字、动画、多媒体课件等有关VB课程的教学资源存放在网络平台的公共数据库中,师生们可以共享公共数据库中的教学资源。同时教师可以在自己的空间中存放个人的教学资源,以供自己上课时使用;学生也可以在个人空间中存放自己学习时需要的教学资源。
  
  一、 网络教学平台的目标
  
  1. 实现教学信息处理与传递
  在VB课程的网络教学平台中,教师可以通过选择相关的该课程的教学资源(可以是公共的、也可以是个人的)编写教案、对教学信息进行有效的处理,然后通过发布教案,实现教学信息的传递,进行正常的教学活动。
  2. 实现教学管理
  教学通过在VB课程的网络教学平台中发布课程通知、课程作业等,对教学活动进行管理与引导,引导学生利用现有的教学信息,完成本课程的教学任务。
  3. 实现教学评价与教学反馈
  通过教学平台对教学进行及时的评价,通过在线BBS、在线答疑等与学生进行交流,了解教学的效果,及时改进教学。
  
  二、 教学系统模块划分与流程
  
  VB网络教学系统分为两个界面:教师界面和学生界面,由三大部分组成:系统管理,学生管理,教师管理。教师界面由九个功能模块组成,学生界面由十个功能模块组成。除“师生聊天室”外,其它各功能模块的数据调用及存储均以前台ASP访问后台SQLServer数据库实现。
  1. 学生界面
  (1) 注册和登录:首次登录教学网站的学生需要注册,默认的权限为“学生”注册的用户登录后才可选课、享受网站的各项服务。
  (2) 选择任课教师模块:已经登录但没有选择任课教师的学生,意味着没有与任课教师取得网络上交互学习的资格,只能使用“资料中心”模块下载一些学习资料(任何教师和任何学生上传的)、使用“师生聊天室”模块与其他任何在线的教师或学生交流学习、使用“学习论坛”模块发表文章以及使用“学习课堂”模块下的记事本功能.只有选完任课教师后才能使用上述的学习课堂模块下的作业下载,提交作业,查看作业,教师答疑功能,才可以给任课教师提建议。当选择任课教师时如果该学生没有选过而且确实是所选教师的学生便选择成功,否则系统会自动做出判断,提示“你已选完任课教师,或你不是该教师的学生,请重新正确选择你的任课教师”。
  (3) 学习课堂:学生进入学生界面经过注册登陆后可选择授课教师,然后待教师认证后下一次可直接进入学习课堂,本系统本着每个教师只负责自己的学生,即学生和自己所选的授课教师之间进行班级内部事务的处理,如学习课堂的三个子模块:作业系统、教师答疑和记事本。
  (4) 资料中心:由教师资料下载、学生资料下载和资料管理三项组成。在该页面学生可以下载所有老师以及其他所有学生上传的学习资料(包括章节知识,图像,语音,视频,多媒体课件等教学资源)。VB教学网站为所有学生开辟了一个公有的一定容量的服务器空间(以服务器端的一个文件夹存储)学生可以通过“资料管理”将自己的学习资料上传到网站服务器上以便保存和为其他学生提供下载。
  2. 教师界面
  (1) 查看学生名单:这里查看的学生名单是指任课教师所教的学生中有多少已经和自己在网络平台上建立了联系―交互学习的关系。
  (2) 发布公告:在这里教师可以发布教学公告,最新通知通报。可以修改公告、添加、删除公告,但只有教师本人可以修改和删除自己的公告,发布的公告可在学生界面显示。
  (3) 作业管理:包括“上传作业”、“下载并批改作业”、“返回学生作业”几项组成。
  (4) 资源建设:在网站上为所有教师开辟了一个公有的一定容量的空间,教师可以提交自己的教学资源供自己的学生或其它学生下载,只有教师本人可以删除自己的资源。
  (5) 疑问解答:在这里教师可以回答自己班学生提出的疑问。
  
  三、 VB网络平台上采用任务驱动法引导学生
  
  目前的VB实践课程基本上都是在互联网机房上,互联网的连接给学生提供了一个浩瀚的信息环境,只要合理的利用起来,这个信息环境也是一位良师。关键是能否合理利用。互联网可谓是五彩缤纷、应有尽有,诸如聊天、游戏、体育、影视之类的工具或网页很能吸引这些学生,和枯燥的编程语言学习比起来,它们更是能显示其魅力。部分学生自制力差,对于这样的学习环境不但没有利用起来,反而误入歧途。
  如何把学生的注意力转移到VB环境来呢?除了用课堂秩序的维持加以正确的引导之外,还须采用更有效的方法。强制性的管教会让学生产生逆反心理,不妨采用任务驱动法,每次教师通过网络教学平台给每个学生两三道题目的任务,做完之后把代码写在电子文档上,当堂通过网络平台提交给教师。这样就可以有效的督促学生学习。当然,给学生布置的题目要非常考究,数量上切不可多,否则会给学生思想上造成压力;质量上切不可随便,必须具有代表性。量和质上的要求,也保证了学生更好的吃透、消化所做过的题目,为学习后续知识打下基础。总而言之,教师应当选少而精的题目作为实验课的任务以驱动学生去学习。
  
  四、 培养学习VB的兴趣,调动学生积极性
  
  VB的学习有一个相对较长的过程,要始终保持学生的学习积极性,就要从培养其对VB的兴趣入手。笔者认为可以从以下几个方面做:
  1. 用学生感兴趣的实例吸引他们。教师通过VB网络教学平台先演示制作一些精美的实例,比如模拟计算器、模拟红绿灯、定时闹钟、电子日历牌等等,但不要立刻讲代码,让学生自己去探索、实现。这就利用了学生的好奇心理,促使他们的积极性。
  2. 制作形象生动的多媒体课件。对于现在都熟悉网络的学生来讲,一般的多媒体课件已经对他们没有太大的吸引力了,因此教师在课件的制作上要下些功夫,充分利用多媒体声光形色的特点,结合教学内容,制作课件,激发学生的兴趣,促使学生积极思考。例如,讲冒泡排序法的时候,结合“冒泡”的字面意思这样做课件:把一组带有数字的泡泡上下排列,并且各个数字大小比例和泡泡体积大小比例基本保持一致,这样更形象,再采用动画效果去表现每一次交换的过程,且配上声音效果,这个交换从感官上就是冒泡。有了这样栩栩如生的课件,定能吸引学生的注意力,同时更直观的表达算法思想,也给学生以深刻的印象。
  
  五、 结束语
  
  教师注重自身修养的塑造,用人格魅力感染学生、调动他们在学习过程中的积极性。教师的博学睿智、幽默耐心、平易近人会让学生敬佩,觉得你是他们的良师益友,愿意接近老师,也就愿意学老师教的课。笔者就有这样的体会,曾有学生在给老师电子邮件里这样写到:“我本来并不喜欢计算机课,然而我喜欢老师您,也就喜欢上了VB课。”这类学生是很感性的,教师就要依靠自身的素养,利用他们性格上的特点培养其对VB课的兴趣。
  
  参考文献
  [1] 李严,于亚芳,王国辉.ASP数据库开发实例解析.北京:机械工业出版社.2005.1
  [2] 《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》(北京师范大学现代教育技术研究所,何克抗)
  [3] 《关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨》(华南师范大学电化教育系,姜艳芳)
  (高亚娟 浙江省余姚市职成教中心学校 315400)

标签:教学方法 课程 教学 研究