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安全是最大的效益演讲_利用时政演讲,提高教学效益

时间:2019-01-15 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  新课程倡导的教学观告诉我们:教师和学生是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,可以共同参与课程的开发。新课程实施以来,各地中考思想品德学科命题的立意也都突出了能力考查,注重理论联系实际,试题往往以重大新闻、社会热点为载体,将时政热点与教材知识点融为一体。因此,在平时的课堂教学中,必须加强时政教育。让学生主动开发时政课程,开展时政演讲,是提高初中思想品德课堂教学有效性的重要途径。
  时政演讲,即在课堂上,先安排某一位同学用3―5分钟时间,向班同学发布最近发生的国际国内或地方重大新闻事件、社会热点、国家政策等,并运用自己所学的思想品德理论基础知识对此进行分析、评论,充分发表见解。最后,教师根据实际情况和需要,安排其他同学或自己进行适当点评。
  
  一、开展时政演讲的积极作用
  
  1.促进学生的全面发展。
  时政演讲能够激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”时政是鲜活的材料,是初中学生最喜欢谈论的话题。时政演讲为学生搭建了一个展示自己才能、表达个性特长的平台。由学生自主选择时政话题进行课堂演讲,可以最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性和主动性。
  时政演讲有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。这一活动要求学生结合教材寻找典型的时政素材,寻找时政素材的过程本身就是一个思考的过程。学生要了解、关注和搜集时政,还要对之进行深度挖掘,看其是否与教材内容相关,与哪些知识点有关联,关联的程度有多高,进行比较,从而选择最为典型的时政。此后要再加工和再创造,以便在课堂演讲的过程中加入自己的评论,谈这一时政的原因、意义、解决办法、对我们的启示等。
  时政演讲活动还有利于提高学生的综合素质。这一活动可以锻炼学生的多方面能力,比如:搜集和处理信息的能力、语言组织和表达能力、与人合作的能力、处事应变能力、逻辑思维能力、演讲技巧等。
  2. 弥补教材和教师时政教学的不足这处。
  教材内容具有一定的稳定性,初中思想品德教材中虽也有不少的事例材料,但很多显得比较滞后,它不可能把最近发生的时政编入其中。时政演讲则可以弥补这一不足,把丰富的时政内容作为教材的延伸和补充,与教材理论知识有机结合,对学生也更有说服力和教育作用。
  由于多种因素的限制,教师对时政材料搜集的范围和分析的角度也不可能非常全面,不可避免地存在一定的缺陷。在时政演讲的过程中,教师可以要求学生选择的内容不得重复,对同一问题思考分析的角度必须有所不同,并在点评的过程中发动班级其他同学共同参与,这就尽可能使得学生时政演讲所涉及的范围更加广阔,并促使学生对同一问题进行多角度思考、多层次分析。长期坚持,学生不仅能积累到相当丰富的时政素材,而且可以逐渐克服个人思考问题时在某些角度上的狭隘性。
  3. 给课堂教学注入新的活力。
  时政演讲活动中通过有震撼力的材料来吸引学生的注意力,用富有感染力的语言来调动学生的情绪,用演讲者和点评者的评论来联系教材知识点,巧妙地复习旧知、导入新课,无疑会使一节课的成功有了一个良好的开端。
  时政演讲改变了以往教师“一言堂”的教学方式。真正落实了新课程倡导的“以生为本”的教学理念,以学生为主体,把课堂时间还给学生,让学生有机会走上“三尺讲台”,进行生生互动,师生互动,增加了课堂教学中双边活动的形式,增强了学生的自信,调动了学生的课堂参与热情,师生共同评论时事的过程中,也有利于构建新型的民主、平等、和谐的师生关系。
  思想品德课堂的生命力源于与现实的紧密结合。如果理论与实际相脱节,不能用来解决实际问题,或不能用社会实践的发展来证明其真理性,这种理论就是僵化的、无用的,思想品德课堂教这样的理论就会变成空洞、乏味的说教。时政演讲的开展,使学生能自觉地理论联系实际,用学过的理论观点分析社会热点问题,或从社会热点问题中概括出相关的理论知识,提高了思想品德课堂教学的可信度,也使学生能学有所得、学有所用。
  
  二、开展时政演讲的几点反思
  
  1.提前精心准备。教师一定要提前2―3天把下一节课的时政演讲任务落实到人,让其有充足的准备时间,选择时政材料、写好发言稿等。切忌临阵点将,匆匆走过场,既浪费了大家时间,又扼杀了兴趣。
  2. 尊重每一位学生。教师可用轮流的方式,让每个同学都有机会上台展示自己,防止这一活动成为班级个别同学的专利,挫伤其他同学的积极性。坚持让学生做主,由学生决定选择演讲的时政材料,教师不要过多干涉。
  3. 师生密切配合。在时政演讲中,教师决不能袖手旁观,充当“看客”,顺其自然,让这一活动与课堂教学脱节。首先,在时政选择上,当学生遇到困惑时,教师要启发、帮助学生,提高时政材料的针对性和有效性;其次,在时政评论中,教师可根据学生的评论程度,对其中不到位、不准确的适时加以点拔与补充,“画龙点睛”;再次,教师要充分利用时政演讲的内容进行过渡,为接下来的教学作铺垫,使这一活动成为课堂教学的有机组成部分。
  4. 关注课堂生成。时政演讲使学生主动参与课堂活动,新鲜的时政材料容易引起学生的共鸣,这一活动往往会有意想不到的课堂生成。对于这一点,教师要有充分的心理准备,在课堂上仔细观察学生的表情,了解其心理动向,提高课堂驾驭能力,尤其是学生的情绪被调动起来、激情高涨的时候,教师要用心安排,让其成为课堂“亮点”。
  在初中思想品德课堂教学中开展时政演讲,让全班同学对时政材料资源共享,“一人演讲,全班受益”。费时不多,作用不小。未增加课时,使时政教育与课堂教学自然融合,充实了课堂,活跃了气氛,提高了效率,体现了素质教育的要求,也符合新课程的理念。
  (张荣祥 江苏省盐城市大冈初级中学 224000)

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