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让数学课堂激情飞扬 原创新课堂七年级上册数学答案

时间:2019-01-16 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

   曾听过几次语文观摩课,感触很深,在这些课上,语文老师用饱满的热情,抑扬顿挫的声音吸引、感染着每个学生。学生的分角色朗读使整个课堂关系融洽,气氛活跃,学生的分角色表演,让课堂充满激情。事后,我就在想,我们的数学课堂能否像语文课这样有声有色、激情飞扬呢?答案是肯定的。
   那么如何让数学课堂激情飞扬呢?我认为,点燃激情,关键在于老师。作为教师的我们,要让课堂充满激情。首先,就得认真备课,耐心阅读文本,读懂,吃透教材。然后创新教学的各个环节,设计出有创造意识的教学案例,并及时进行反思,让课堂变得鲜活。
   曾听过教育专家黄爱华老师作过的一次专题报道,在这个报道里,黄老师给我们介绍了美国教育的特点,在美国孩子眼中:“数学课堂温馨自由,充满活力,教室像家一样温馨、随意,师生关系融洽,课堂气氛活跃,学生身心自由,教师把每个学生当作个体,实施差异优化教学。”
   而在我们学生的眼里,觉得数学是“抽象的、枯燥的、难学的”数学老师是呆板的、严肃的,教学课堂是泛味的。自从听了黄老师的讲座后,我就想做些改变。于是,我就试着在自己的课堂教学中做出一些尝试。
   一、用饱满的热情感染每个学生。
   在每次上课前我都是充满热情,面带微笑地走进教室,与学生一起唱歌,一起挥手打节奏,让学生放松心情,觉得老师不再威严,像自己的朋友,从而喜欢上我的课,在我的课堂上敢想敢说,畅所欲言,激情四射。
   二、让课堂温馨自由,充满活力。
   为了有利于学生自由地学习、交流,我在座位的编排上根据教学内容,不局限于两人一桌面向讲台端端正正的单一坐法,而是让学生觉得自己怎样舒服就怎样,想跟谁坐就跟谁坐,也可采取4人或多人围坐。让学生觉得课堂温馨自由,如在教学“圆柱的表面积”时,在课前,我就安排学生自主选择合作伙伴,在探究“圆柱的侧面积”时,由于学生是与自己喜爱的小伙伴一起合作学习,学生的积极性很高,探讨的非常热烈,课堂气氛非常活跃,学生利用自己的学具用“卷、滚、剪、按……”等多种方法,推导出了圆柱侧面积的计算方法。
   三、创设生活情境,点燃学生学习激情
   一节课能否上好,在于教师能否抓住学生的心,吸引学生的注意力,因此,导课是个非常主要的环节。新课的导入决不能千篇一律,而应根据每堂课内容程度的深浅,采用不同的导入方法,使学生对新课产生浓厚的学习愿望和兴趣。如在教学“数学的用处――教学编码”时,我就以故事导入,“在一个漆黑的夜晚,110警察接到一报警电话,“警察同志,我们家被盗了,请给予帮助,我家住在朝阳路书香院小区第3幢3单元503室。”警察接到电话后,立即赶到事主家,在地上发现了一张嫌犯在匆忙中?留的身份证,警察根据身份证很快锁定了犯罪嫌疑人,并展开追捕,很快将罪犯绳之以法。故事讲完,我趁势问:“想知道警察是怎样根据身份证逮捕到罪犯的吗?请进入本课的学习“数字的用处”学生的思维被故事吸引着,学习激情高涨,很快就进入了角色,胜利完成本课的学习任务。
   四、创设有趣的练习情境,让学生在激情中学习。
   在教学确定位置时,候老师设计了一个砸金蛋的练习,学生根据老师说出的数对去砸对应的金蛋,砸中金蛋并“金花四射”就会中奖,老师会发一些小奖品。在这个游戏中,学生的兴趣被激发,激情被点燃,纷纷举手参与活动,课堂气氛异常活跃,在游戏中愉快地学会了本课内容。这个练习是侯老师用智慧和创造,为学生提供了良好的学习空间,在这节课上,我们听到最多的就是“笑声”、“欢呼声”和“掌声”。真正体现了课堂的宽松、平等、自由、和谐与快乐。有这样的老师上课,学生不爱数学都难。
   激情课堂演绎数学文化。让我们为数学课堂注入生命,注入激情,让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台,体验成功的乐园。让我们的课堂永远充满魅力,激情飞扬。

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