摘要： 在高中物理教材中设置的实验具有共科学性、典型性，完成这些实验的教学，对达到教学目标具有重耍的作用；实验是探究创新之本，物理实验习惯的养成对培养学生探究、动手能力具有重要的意义。笔者本文就如何培养高中生的物理实验准备习惯、规范操作习惯、实验知识的应用迁移习惯和实验知识交流的习惯。
关键词：高中物理；物理实验；实验习惯；实验方法
物理新课程强调：在物理教学中耍注意将学习的重心从过分强调知识的传承和积累，向物理知识的探究过程转化、从学生被动接受知识向上动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神，引导学生通过科学探究去理解知识。同时物理是一门以实验为基础的科学。因此，物理实验是物理教学内容的重要组成部分，也是学生学习物理的最基本方法。而在物理实验教学过程中应加强实验习惯的培养。良好的实验习惯能够将把在头脑中长期产生的方法、思维来指导自己的实际行动，并且能够使其行动更具有目的方向性和预见性。良好的实验习惯能够把学生的操作技能的训练、观察能力的培养、思维的发展和分析问题、解决问题能力的培养有机地结合起来，在物理实验教学中尤其重要，养成一个完整的良好的学习物理的过程。当学生的这些习惯养成后，教师可设计出一些知识迁移应用创新的问题，让学生进行交流、讨论后提出一定的解决问题的方案。通过这类经常性的活动就可以养成习惯，且能逐步培养学生分析问题、解决问题的能力和实事求是的科学素养。
一、物理实验前要有对实验的准备习惯
每次我们在实验教学过程中，经常看到一些学生在一边看实验报告册一边做实验、经常损坏物理仪器、操作不规范。从而导致许多实验做不成功或者和其他小组的学生实验数据相差很多等诸多现象。这都是实验前没有认真预习，到了做物理实验时，手忙脚乱就容易犯许多不应该发生的错误。所以教师要功在平时做好物理实验的教学，培养学生对物理实验要有准备的习惯。
一般高中阶段的物理实验根据新课程标准可分为两类：一类是实验的教育目标，如掌握气体的制取的研究方法，培养学生的科学素质等。另一类是实验的具体目的，如物体的制作、功能的验证、或物理定律的验证等。所以，学生在进行物理实验前，要了解实验的目的、内容，教师可以先让学生做一些相应的实验思考题，要求学生在课前认真预习实验内容，使学生在预习中做到能明确实验的目的，弄清楚实验内容，了解实验的基本原理，实验装置，操作步骤和注意事项（包括仪器的安装和使用、物体器材的取用、现象的观察、实验过程中的安全防护，废弃物的处理等多方面），主要是为了能有目的地、自觉地、独立地进行实验。做到心中有数，并逐步养成实验前对实验准备的习惯。
二、物理实验时要有对实验规范操作习惯
操作技能是通过反复练习而获得的一种动作。反复练习就能自然形成一种习惯。实验操作技能的培养和提高，主要在于对基本操作技能的培养。如果没有掌握使用一些常见的物理仪器的基本操作，就不能顺利的完成物理实验，只有了解了各种物理仪器的用途和使用注意事项，才是培养实验操作技能的基础。如果缺乏了这个基础，怎能形成操作技能技巧，更谈不上学生能力的培养和智力的发展。
每当学生在进行实验操作时，即便是一个简单的错误操作，都很容易被学生忽视，但是有可能对实验的结果却有很大的影响。称量物体时如将天平的砝码随手用手拿而不用镊子夹取，造成实验误差。操作的正确还是错误，不仅是培养学生实验操作技能所必备的，也是保证安全和实验效果的决定性的因素。
因而，在每次的学生的分组实验中都要强调规范化的实验操作。从最简单的物理实验器材的取用、安放、装置气密性的检查等开始，都要通过示范性的操作指导、反复练习，使学生逐步形成规范化操作的习惯，甚至对一整套实验装置的组装、一系列实验的操作，都能做到准确有序且美观大方，为实验能力的进一步发展夯实基础。
三、实验过程中要求对知识有迁移习惯
实验知识的迁移应用对于一些学生而言无从下手，不知道从哪个知识角度去解答。有时有些学生对实验迁移信息方面的问题根本不能理解。因此实验教学过程实质上也是一个传递信息过程，在实验教学中如果只是一味的要求学生掌握操作要领是不行的，还要引导学生多问几个为什么？每当教师讲解一个实验的操作原因，也就是为什么要这样处理时，就应该让学生模仿这种思维逻辑去推论或研讨另一个操作的处理的原理。使他们认真对待和分析每一个实验，每一次的实验操作。使有限的物理实验器材能充分发挥其作用，这样每一次的物理实验就会逐渐使学生很自然地到了做实验时就会去思考，就会学习到许多相关的知识促使他们实验后相互交流探讨，这样学生的实验知识的迁移应用能力随着习惯的养成也就水到渠成。
四、实验结束后要有对知识的交流的习惯
实验结束后要有对知识的交流的习惯，就相当于知识的巩固的过程。这样不同小组之间可能会发现一些不同的问题。即使同样的实验但是可能实验的现象或者结果并不相同。每次实验结束之后要对每组的实验过程中可能不同的结果要共同探讨，查找原因。这样就有利于学生之间的交流同时把实验中出现的问题共同分析，使学生学会分析并解决问题。
总之，当学生的这些物理实验习惯逐渐养成之后，教师就可以根据学生的掌握情况设计出一些知识迁移应用创新的问题，让学生小组之间交流、讨论然后拿出解决问题的方案。这类活动经过多次进行就能养成习惯，就能逐步培养学生分析问题、解决问题的能力和实事求是的科学素养。 物理实验操作能培养学生创新能力，丰富课外物理科技活动，发挥物理实验在学生学习物理知识巾的作用，培养严谨、实事求是的意识．提高学生动手能力，达到培养兴趣、丰富知识、锻炼能力、培养拼搏进取精神的日的。
参考文献：
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