在学习英语的四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要是由于说的太少。如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。因此，我们英语教师应该在英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语，提高和改善学生说的能力。
一、环境的重要性
一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语。一是他们不易用恰当的英语形式表他们的意思，二是他们怕出错。而出错是因为他们太紧张。所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要关键，这有助于学生积极和正确地练习说英语。为此，英语教师一方面要尽力多鼓励学生，消除他们紧张和恐惧的心理，另一方面，采取一些方法努力创造一个轻松愉快的说英语的气氛。
（一）在教室里把学生的座位以小组形式布置，让他们面对面坐，以增加亲切气氛；（二）说英语时，让学生坐在椅子上，而不是站着说，这样让他们感到更自然；（三）根据不同的话题，尽量把学生分成队或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点；（四）定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进行讨论；（五）每节课开始3-5分钟让学生自由发言，他们可以最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事；（六）在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。
事实证明，创造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要条件。
二、鼓励的重要性
每当学生用英语讲完后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。为达到这―目的，我们尽量能做到：
（一）态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步就给予表扬；（二）态度要真诚，努力找到学生做对的地方。不要露出失望、生气和不耐烦情绪；（三）公正、客观，不要偏向某些学生或让学生出丑；（四）以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生；（五）允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求；信任他们，等待他们接近教师的要求。
当然，教师应该严格要求学生，每当学生说完后，要及时指出他们语言中的比较明显的错误，例如发音不正确的词、严重的语法错误等。但无论如何学生需要不断地鼓励。
三、方法的重要性
教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语，这一点很重要。实践证明训练学生“说”的教学课的成功，主要在于学生能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容。不妨采用下列方法进行训练。
（一）各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题，各自评说；（二）故事复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事；（三）角色扮演：让学生通过角色扮演，练习情景对话；（四）争论辩论：选择那些可辩论的话题，例如：计算机游戏对学生有益还是有害？首先让他们分组，讨论10分钟，再把他们分成正反两组，最后，两组开始进行辩论。教师对他们的辩论给予引导，督促那些沉默不语的学生参与辩论，以保持班上的活跃气氛； （五）看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容，畅所欲言；（六）演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛，同时让学生做裁判，给讲演者打分；（七）描绘叙述：让学生描述某事、某人或某地让学生发表看法；（八）演与说：让一个学生表演从事某一职业人员的动作，由另一个学生给予描述；（九）说与演：让一个学生说动作，其他的学生马上做；（十）说与画：让一个学生进行描述，其他的学生把描述的画出来；（十一）充当翻译：让一个学生扮演翻译的角色，另一个作为外国人，一些学生作为当地的居民，他们通过翻译进行交流；（十二）做游戏：学生喜欢游戏，通过做游戏，让他们进行口语训练。
教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，更好地使他们掌握“说”这门技能。
四、指导的重要性
当学生通过教师的调动和安排，创造了学生说英语的积极活跃的气氛后，教师在各个活动中进行具体指导要跟上，固然学生的主动性应得以鼓励和尊重，但这并不意味着教师不给予指导和评价，毕竟教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分。
（一）教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生；（二）教师不但以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生以演示和示范；（三）有必要给学生足够的时间，准备他们所说的内容，让学生准备好谈话计划，对话长短可以根据不同的学生的水平来定；（四）提前一天让学生知道第二天要参加的活动，必要时可先发给他们一些资料，并征求他们的意见，让他们做好充分准备，特别是那些不太活跃的学生；（五）强调学生要用自己的话，述说大意，而不要硬背材料，一旦发现，教师要及时提问题打断他们的思路，让他们用自己的话表达；（六）在同别人对话时，有的同学经常假装听懂了对方的意思，这样就会失去练习的意义，鼓励学生如果听不懂对方，请说“I beg your pardon.”；（七）为了便于沟通，在学生谈论某个话题之前，首先解释一些文化背景知识，让他们了解不同的文化背景，克服因文化背景的差异而带来的表述障碍；（八）在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在怎样说流利上，而不是过分强调准确，也不要过多的考虑语法；（九）注意利用英语表达能力强的学生带差的学生，比较难表达的话题和不容易表演的角色，先让好学生表达和表演，然后再让那些较差学生做。
实际上，学生说英语的愿望很强烈，他们不愿意说只是因为怕出错、紧张，而造成一时找不到恰当的英语词汇来表达自己，如果教师努力创造一个说英语的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，学生会非常积极地、自动地和自然地说英语，“说”作为学习英语四项技能之一，只有通过大量的练习。