当前，一方面，部分地区、部分学校和教师的师德有所滑坡，如工作责任心不强，有偿家教，体罚和变相体罚学生等，引起了社会和家长的强烈不满。而教师与学校、与学生和家长之间的关系也不甚和谐；另一方面，教师被公认为压力最大的行业之一，教师的健康状况更是不容乐观。调查发现，10.2%的教师经常生病，教师的心理隐疾更不容忽视。因此，我们有必要反思一下我们的师德建设举措，是否有包含了对教师的尊重？是否考虑了教师的正当权益？是否注意引领教师的主体参与？是否把师德建设与教师的发展结合起来？
一提到师德建设，许多人马上想到要学习师德规范，对教师提出师德要求，签责任状等等，活动的最后是推出师德标兵。这种建设的实际意义有多大？应当看到，我们这个时代其实并不缺少师德模范，但师德建设更重要的目的在于师德师风的整体优化，让师德更多地融入教师平常教学工作和日常生活之中。
教师是师德的践行者，是一个有文化、有思想、有专业的教书育人者。教师对岗位的权利、义务和责任是分明的，教师以自己的依法执教对社会、对学校和对家庭负责，并承担作为教师在法律、道德上的责任与义务。因此，不能像对待未成年学生那样对待教师、要求教师和束缚教师。再者，师德规范并不具有行政性，主要依靠教师自觉的内心观念来维持，与法律不同，师德规范也不具有强制性。法律关系上的作为与不作为有相应的国家机关依法追究责任，而师德更多的是一种心灵上的约定，是一种人性的融通，一种向善的感应，只能靠人们自觉遵守，自愿践行，强制不得。师德规范亦不具有契约性，即使是国家行政部门制定的师德规范，只要不经教师心灵认可，教师一样难以遵守。
因此，师德建设必需要考虑教师的合理诉求，让教师感觉师德建设首先是对自己有利，或者，至少是对自己也有好处。当然，践行师德客观上一定要利他――有利于学生发展，有利于教育整体发展。我们追求的师德建设，必须是教育工作和教师自我发展的双赢，如此，才能调动教师师德建设的内驱力。
以往，师德建设和教师自我发展似乎走上了对立。在一些人看来，师德建设就是要求教师如春蚕，像蜡烛，奉献自己，牺牲自己，甚至还要牺牲家人。这种要求，这种师德标兵能引起教师内心的共鸣吗？或者，师德建设和教师自我发展注定是“鱼和熊掌不可得兼”吗？显然不是。调查发现，教师身体健康问题的三大诱因是：为学生操心（66.0%）、教学任务重（60.6%）、精神压力过大（52.9%）；教师心理健康问题的三大诱因是：学生升学（81.2%）、家庭压力（31.6%）和经济压力（29.5%）。我们认为，处理得当，师德建设完全可以在一定程度上缓解上述压力，至少不应是加剧。下面谈几点我的个人见解。
首先，热爱学生被认为是师德建设的出发点和归宿。“热爱学生”是否只有利于学生？其实，学生作为教师的教育对象和工作对象，并不是没有生命的机器。热爱学生，与学生建立良好的师生关系，既有利于学生的成长，也有利于教师自身的健康。想想看，教师一见到学生就烦，学生一见到教师就头疼，这真的是一个“双输”的结果，既影响学生学业，也影响教师健康。教师为什么为学生操心，原因固然有很多方面，但部分教师与学生关系紧张，与学生长期处于对立状态，无疑是重要原因。处理好师生关系，主动权更重要在于教师。“热爱学生、尊重学生”不妨看成师德的开始，也是学生发展和教师健康的开始。
其次，尊重家长，既是师德建设的要求，也是教育的需要，更是教师减轻压力，缓解心理负担的需要。家长是学生家庭教育的践行者，与教师从事的学校教育明显是互补的，教育对象统一，培养目标一致，理应建立起良好的协作关系。如果教师不尊重家长，而家长又不信任教师，结果只能是相互指责，最后变成了教师、学生和家长的“三输”。重建与家长的关系，尊重家长，教师仍需是主动者，要主动与家长沟通联系，争取家长的配合和支持，共同教育学生，创造多赢的结果。而以教谋私，要求家长办私事，或向家长索要礼品，不仅损害了师德形象，也毁掉了家校间的互信、协作的基石，给教师自身造成多方负面影响。
最后，终身学习，既是为了学生，也是为了教师自己。教师工作之所以累，固然有外部原因，但部分教师相对缺乏教育智慧，教育能力较低也是重要原因。我们不难发现，有的教师管理班级相当轻松，学生很快就进入良性发展的轨道；有的教师为班级忙的焦头烂额，班级秩序仍然很差，这在一定程度上就是教育能力的差异。再如，有的教师讲课异常精炼，学生学得轻松自如，而有的教师课堂效率低下，甚至习惯性拖堂，造成自己和学生的双方都很疲惫。所以，终身学习，尽快提高自己的业务水平，既有利于学生，也有利于自己健康。
当然，师德建设靠教师单方面努力是不够的，学校也必须作出相应的努力。现实的例子就是：想要教师改变单纯以分数来评价学生，学校首先就不能仅仅根据学生的分数评价教师；再如，想让教师能团结协作，尊重同事，就必须减少有可能导致教师间恶性竞争的评比制度，减少那些“为评比而评比”的活动，尽可能少搞诸如“民主评议”之类的活动。要让教师重建师德，关注每一个学生的发展和进步，还需要社会、政府、学校和家长共同给教师创造一个宽松的职业环境，改变对教师的考核评价方式，引导教师从“以分数为本”真正向“以人为本”转变。
总之，重建师德，不仅是学生和家长对教师的期待，也是教育振兴、民族复兴的要求。尽管教师的工作生活还存在很多困难，一些教师面临工作压力大，超负荷、待遇低等问题，但只有正确合理引导教师师德建设和自身发展相结合，师德建设才能真正有效开展下去，也才会收获教育工作与自我发展的双赢。
（责任编辑：贡瑞娟）
收稿日期：2011-11-20