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小议基于兴趣的初中英语教学:初一英语教学视频全集

时间:2019-02-17 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

   著名外语教学专家H.H.Shem说,情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要些。情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生有了强烈的学习兴趣,不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐之事,而是一个沉重的包袱。所谓“勉之者不如好之者,好之者不如乐之者”。能让学生乐学,效果肯定事半功倍。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件,环境和气氛。变逼为导,变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。在多年的初中英语教学中我认为应着眼于以下几方面:
   一、增加教学内容的趣味性和适时性
   l、教学内容的趣味性
   教师充分备课并布置学生预习。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。由于地区、学校、班级乃至学生个体之间英语学习水平都存在着一定的差异,因此,一套统一的教材是不可能适应于所有学生的。对于这些,我根据自身的业务水平和学生的实际情况,进行删减、加工和再创造,使其能切实服务于教学,取得了良好的教学效果:如在课堂内容教学中我会多用一些激励性和趣味性的例句,如:Goodbye(再见)!在雅利安语中的意思是Godbe冒“hyou(上帝与你同在㈠Try a?鄄gain,you’ll dO better(再试一次,你会做得更好)!
   2、教学内容的适时性
   现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律,而把它看作是一种教学资源。在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应积极利用其他教学资源。
   而且中学英语课堂教学重精读轻泛读,可理解性语言的输入量十分有限,制约了学生语言运用能力的发展。因此,我在教学中根据需要对教材内容进行了延伸和适当的补充。我在平常的教学中通过广播电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等,收集世界各地的与教学相关的资料如汶川地震、北京奥运等让学生阅读。真实的语言材料激发了学生极大的阅读兴趣,使其了解许多历史事件,拓展了学生的视野。学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事,体现了语言的交际教学思想。中文报纸中的英语路标、英语商标、英语电影名等,也都成为可开发的教学资源。
   二、运用多样化的教学形式
   1、结合教学内容创设情境
   教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性,不能受制于教材和教参,而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动,使学生在语言运用中学习语言,在创设的语言环境中运用语言。当然一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲,单一的形式容易导致大脑刺激的单调,使兴奋转化为抑制,降低学习效率。而从心理上讲,中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期,再好的教学形式和练习形式,如简单重复太多,学生也会兴趣锐减。因此,中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律,采用多种形式,如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音和唱歌曲等。
   2、采用多种形式的竞赛激励
   中学生争强好胜之心很浓,他们希望自己比别人强,能胜过别人。教师可利用学生这一心理,通过妥善组织学习竞赛来激发学生学习的兴趣。心理学研究表明,学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以满足学生的附属和自我提高的需要,从而在一定程度上提高其学习积极性,影响其学习效果。但在竞赛中不要把竞赛仅作为奖励学生个人自尊心与责任感的手段,而是要结合思想教育,使竞赛成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段。所以尽量多用集体或小组竞赛,而少用个人竞赛,并鼓励学生开展“自我竞赛”。
   我在中学英语教学中将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终:比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。为了取胜,好学生主动帮助各自的差生,在课堂上有问有答有争论,他们彼此互抓弱点,千方百计不使自己丢分。既激发了全班同学的兴趣,又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会,而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所。由此对学生产生一种教学魅力,把他们牢牢吸引在教学磁场里,且满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理,还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
   三、营造愉悦的教学氛围和环境
   心理学研究表明,轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教师要努力给学生营造敢说、敢想、敢做的开放氛围,在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生,调动学生的内在潜质。不要吝啬鼓励,对学生的成绩要小题大做,树立其继续努力的信心,而对学习中的失误,要抱宽容的态度,允许其存在。学生所喜欢的老师一走进教室,课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。
   我在教学中重视感情投资,以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,不以权威监督者的形象出现在学生面前,而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口讲英语。从而建立和谐融洽的师生关系,保证学生学习的积极性,保证教学效率的提高。并且在课堂上运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情,使学生兴趣盎然。
   四、正确指导学生进行学习结果归因
   学生对学习结果的归因,不仅是解释了以往学习结果产生的原因,而更重要的是对以后的学习行为会产生影响。从维纳的成就归因理论可看出,如果学生把成功或失败归因于自身内在的因素如能力、努力、身心状态等,学习者会产生积极的自我价值感,进而投入到未来的学习活动中,或形成消极的自我意象,从而避免参与成就性任务。
   在学生完成某一学习任务后,我通常指导学生进行成败归因。一方面,引导学生找出成功或失败的种种原因;另一方面,根据每个学生过去一贯成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,哪怕这时的归因并不真实。通常对学习程度不同的学生归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力可使程度高的学生不至于过分骄傲,能继续努力,使程度低的学生不至于过于自卑,也能进一步努力学习。
   学生是教与学这对矛盾的主体,唤醒学生的主体意识,是教师在教学中追求的最佳境界。一堂课教学效果的好坏也在于能否充分发掘学生的潜能,能否最大限度地激发学生的学习兴趣和充分调动学生的学习积极性。为此,通过以上方法发挥学生的主体作用,将他们的积极性充分调动起来,能够大幅度提高教学效率。

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