【摘 要】民办高职院校学生的特点可以用八个字概括，就是“不想早起，又怕迟到”。他们既有着积极要求进步的一面，又不肯在学习上多下工夫，或者说自控力不够。激励式管理有助于调动学生的积极性，培养认真学习的好习惯。
【关键词】民办高职学生 激励式管理
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0046－01
激励，就是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。具体说就是通过一定的外在因素去诱发活化其相应的动机，产生行为的推动力。它所强调的是激发人的主观能动性，以拓展人的内在潜能，从而促使人们在学习上、工作上取得成就。我们常说要调动学生学习的内在动力，这里的调动过程就是激励过程。以激励理论为指导做学生管理工作，有利于增进与学生的沟通，有利于调动学生学习的积极性。
一 运用目标激励调动学生的原动力
老子曾说过“授人以鱼，不如授之以渔”，对民办高职院校的同学还应加上一句：授之以渔，不如授之以欲。即，重新点燃或激发他们学习的欲望。
1．抓住根本诱发目标意识
人的欲望是一种天生的本性。我们应想方设法让学生在安全、交友的需要满足之后，有实现自我价值的需要或目标。引领学生做好职业生涯规划，就是“还源”民办高职院校学生目标意识的最好办法。2011年，正德职业技术学院在江苏省职业生涯大赛中取得优异成绩，为全院学生做好职业生涯规划起到了积极的推动作用。接着，学院购置高水平的职业生涯软件，有效地促进了全院同学的职业生涯训练。
2．抓住时机激发目标意识
在特殊的时段或环境加以适时的工作，可以让同学们思想上受到震动，从而改变信心不足的状况。新生入学之初就是一个好的时机，一个崭新的环境有助于激起他们的欲望。热烈隆重的迎接新同学的场面、热情周到的服务，使他们置身于一个令人奋发向上的环境，受到重视和尊重的感觉，为他们重新点燃对未来的憧憬，激发起新的欲望和目标。
3．抓住规律强化目标意识
学生之所以缺少信心，目标意识不强，是因为在设立目标时不准确，在实现目标时缺少持之以恒的精神，在目标与结果之间容易出现“漂移”。要克服这种“目标漂移”现象，就要全面了解自己，找出自己的长处和短处，科学设立目标。为实现目标而奋斗时，要有一种百折不挠的坚强意志。
二 加强学风建设，培养学生自主学习能力
1．正确认识民办高职院校学风建设的层次性
调查显示，专科二批次学生之所以在高考中成绩不理想，90%的原因是平时学习习惯不好，坐不住学不进；6%的同学是因为学习效率不高，理解能力有偏差；4%的同学是心理素质不好，面临重要考试时就紧张，临场发挥不好。分析生源这一构成情况，我们把民办高校学风建设分成初、中、高三个阶段。入学第一年，作为初级阶段，要把到课率、课堂秩序和早晚自习认真下工夫抓紧抓好，把没有旷课迟到和课上认真听讲看做是这个班级的好学风。
2．正确处理“教”与“管”的相互关系
重点高校的课堂管理体现在教学水平上。具有自觉学习能力的同学，把教师的讲课水平放在第一位，只要教师讲课水平高，同学们就能聚精会神地听，这叫做“管”在“教”之中。而对于民办高校的学生，如果不注重课堂管理，即使教师讲得很有水平，这个课也上不好。“教”在“管”之中，是民办高校课堂教学的基础和特点。
3．科学运用外部因素，让学生行为运行在优良学风建设轨迹上
要培养专科二批次学生良好的学习习惯，需要运用强化理论激励法，以外力帮助他们克服不良习惯，如排座位、点名、对旷课迟到的同学有说法等。坚持听课制度，关注学生在课堂上的表现；对学习认真的同学及时加以表扬；与任课老师保持密切的联系，下大力气抓几个学习由后进转变为先进的典型，以此激励同学们勤奋学习奋发进取的决心。
三 运用激励管理努力使学生工作上一个新台阶
运用激励理论做学生管理工作，对教学提出了更高的要求：必须要有更多的奉献精神，要有更好的学习方法，要有更高的工作标准。
1．注重学习提高激励式管理水平
激励管理包括正向鼓励和反向约束两层含义，对应于人们“趋利避害”的行为选择机制，具有内在的统一性。对当代大学生特别是民办高校学生，如何对待他们身上存在的问题，怎样看待他们的成长进步，用什么方法更有利于他们的成长，教师应进行深入细致的研究和探讨，把激励式管理用好用活。
2．适时运用挫折激励
在某些特定的情况下学生管理工作需要运用挫折激励，以阻止某种行为的延续或对某种行为表明态度。如对违反《学生手册》中的规定给予必要的纪律处分。
3．注意把握激励原则
（1）要注意适时适度原则。超前的激励可能会使人感到无足轻重，迟来的会使学生觉得多此一举。因此，要抓住记忆犹新的最佳时刻，使激励效果事半功倍。同样，过度的激励会达不到一定的度的激励，也发挥不了应有的效应。
（2）要坚持公平公正原则。作为学生教育管理工作者，应具备明辨是非的能力，使激励真正收到实效。
（3）要坚持精神与物质激励相结合原则。在市场经济条件下，经济建设同样需要有一种精神支撑。对学生的激励不仅要满足学生物质上的需求，更要满足学生心理和精神上的需求。
参考文献
［1］胡八一.员工激励十大工程［M］.北京：北京大学出版社，2006
［2］彼得圣洁.第五项修炼［M］.北京：中信出版社，2009
［3］丁科.论大学生思想政治教育的精神激励［J］.今日科苑，2008（12）
［4］吴志龙.大学生激励教育的一种尝试―轮流班长制探讨［J］.石油大学学报（社会科学版），2001（3）
［5］李丹.我国高校大学生激励机制存在的问题及对策［J］.技术与创新管理，2009（2）
〔责任编辑：王以富〕