摘要：中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，毕竟我们要根据实际情况来确定教学制度，但有些还是可以肯定的：中国学生，基础好，创新意识弱，应该让他们多创新，美国学生，基础弱，创新动手能力强，应该让他们打好基础。客观的说中国传统的教育体制总体上还是很适应中国这种特殊的国情，局部的缺点和弱项需要改进。?
关键词：物理教学 中美差异
很早就听说，中国教育是“精英”教育，是把那些知识学得不够精深的人淘汰出去，不过那也是七、八十年代的事情了，自最近几年推行教育产业化以来，大量的中专改大专、大专改学院、学院改大学、除此之外还有很多同等学历的学习班、私立的教育机构，确实将大学教育引上了大众教育的道路，但也多少牵扯“经济行为”进去。美国教育是普及与精英相结合的教育，可以让学生自己有选择是的余地，学习靠的是一种愉快的发自内心的动力。而中国的学生在这种社会形态下没有选择的余地，他们承受着来自社会、家庭强制的压力。?
但教育的差异具体在哪里呢？我从我的专业角度――物理来讨论这个问题。 ?
一、中美的物理教材差异。
美国教材比较注重前后知识的联系，知识的框架结构，并不拘泥于某一个知识点，因此美国教师不会过多的告予学生哪个知识点是重点，而是给出知识的框架，让学生去构造，去联系。在学习某一概念或规律时，往往将与此概念、规律有关的其它知识通过各种各样的方式在教材中反映出来。例如美国教材“密度”一章涉及到“质量”、“体积”、“浮力”、“温度”等知识，尽管有些知识还没有学过，但学生有生活体验。而中国教材现实而严谨，只突出最中心的、重点的，很少有扩大知识面，虽然近几年课程和教材的改革，但相比美国我们还是落后了一大截。比如在“密度” 一章除了质量、体积、密度这三个概念外，别的就再无涉及了。这就好比美国学生学习是“游山玩水”，从一个场景换到另一个场景，新奇而有趣，中国学生学习是“痛苦地爬山”，单调且枯燥。?
二、中美的物理教学方法差异。
首先，美国物理教师常用归纳法，重视形象思维，重视物理图像建立，鼓励学生观察、思考并动手实验。美国的教师很少根据定理之类的来做习题或讲解例题，而是用实验的方法来阐述一个问题，课堂气氛比较活跃，我国物理教师常采用演绎法进行教学，常常先在黑板上写出几条基本定理,然后开始讲解定理，从一般到具体，讲的很细致，非常注重知识的严密和完整，而学生只需要安静的听，课堂气氛比较沉闷。?
其次，美国的教师都有自己的教室，同学们可以根据自己的喜好之类选老师，也可以自己安排好时间上不同时间的课，物理的学习过程中遇到听不懂、学不好的，还可以去其他老师那里继续听，而中国的教师是固定的，在大学之前一般都是这样，不可能随时换着听，周围的同学也是一成不变的，这反而容易让学生产生疲倦，没有新鲜感，落下的课程也无法重听。 ?
三、美国的物理教师更加重视学生的兴趣、个性和创造性。
他们以学生为中心，给予他们更多的自由，举个简单的例子，他们上课回答问题是不用站起来的，且可以不通过老师的允许而随意问问题。在中国，“一日为师终生为父”，几百年前就已经将严肃贯穿于教学当中，学生上课多半感觉拘束，沉闷。而在美国课堂上教与学却是轻松愉快的事。?
四、
美国教师比较注重物理实验，强调课堂演示，实验器材简单廉价甚至可能都是学生自己制作和准备的；并且不管是课堂演示还是学生的实验都注重实验活动与日常生活的联系，会花很多的时间来做实验，实验数据让学生来分析，学生对实验感兴趣就会踊跃发表自己的看法,和老师一起热烈讨论。我国物理教师更强调物理理论的学习，解题技能的训练，讲究题海战术，多做，多学。忽视演示实验和学生实验的好处，也不愿投入过多的时间，即便学校组织了创新实验，也多半是形式，教师的兴趣还没有学生的高。显然，美国学生在学习上比我国学生更加主动，更为独立，更具有创造性。?
五、
美国的物理考试比较简单，而且分数一般只有本人才知道，美国的老师尊重每一位同学，允许每一个人发表自己的见解和看法。不管你学习如何，那不重要，重要的是人的尊严、人的主动发展和自我发展的能力。而中国，多半高中教学是为高考而教，考试大纲有什么就教什么，并且非常注重分数，有的时候还会张贴分数，名次等等，中国学生没有分数就像没有尊严，更没有自信，在中国教室中的因为分数而产生的歧视行为仍然存在。 （此观点只针对少数地区，我以前的学校是这样的）?
六、
美国的学校为学生创造了很多阅读时间和读书环境，随时可以得到图书，而且学校里还有专门的老师为孩子们读书，打开孩子们的思维和想象空间，所以，孩子们的知识相当丰富，他们的文化水平相对很高的。而中国的学生读书仅限于课本，除此以外都被禁止了，更没有人为孩子提供良好的读书环境和空间。学生读书的数量、范围、环境给限制死了，就拿我的高中来说，我从没进过图书馆，不是我不想去，而是根本就没有开放。?
导致以上差异原因在哪里？我国物理教师面临高考的压力，这种压力迫使广大教师采用应试教学方式，或许这些教师的本意并不是这样的，但当大家都看重升学率和分数的时候也是身不由己，中国传统的价值观促使千千万万的孩子为高考而竞争，千军万马过独木桥。由此导致不少老师在物理教学中不敢或不愿越雷池一步。?
中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，毕竟我们要根据实际情况来确定教学制度，但有些还是可以肯定的：中国学生，基础好，创新意识弱，应该让他们多创新，美国学生，基础弱，创新动手能力强，应该让他们打好基础。客观的说中国传统的教育体制总体上还是很适应中国这种特殊的国情，局部的缺点和弱项需要改进。?
?参考文献?
［１］陈娴，曹爽奕，戴丽.《多学科联系在美国高中物理教材中的体现》，《物理教师》?
［２］Art Hobson.《美国的物理教育》，《物理教师》?
［３］沙书俊.《美国高中物理教材的几种取向研究》，《物理教师》