摘要：初中语文综合性学习与传统的语文学习不同，它充分突出学生学习的自主性，不一定有系统而完整的语文知识，而是注重学习的探索和研究过程，团结合作的精神和创新实践的能力培养，鼓励每一个学生积极地参与，从而全面提高学生的语文素养。
关键词：语文教学 综合性学习 自主性 学生为主体
语文综合性学习不同与传统的语文学习，它通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作和探究的学习方式开展语文实践活动，注重全面提高学生的语文素养。它打破了传统语文学习的“三中心”论，通过拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。综合性学习有其自己独特的特点：综合性、实践性、开放性、自主性和探究性。综合性学习也有其自身的实施方法和策略，以下就是笔者根据自己的教学经历和认识，总结出一些初中语文综合性学习的方法。
一、设定的适当的学习目标
语文综合性学习不能拘泥于既定的、固有的教学目标，它的教育目标具有一定的生成性和多层性，目标在整个活动过程是不断生成的。语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性。正是在这个意义上说，过程即目标。教师要依据学生发展的需要，抓住教育时机，用好课程资源，并善于及时地对教学目标进行适当的调整，着眼于“人”的和谐全面发展。教师应对教学过程有清醒的认识，并给予引导和协调，鼓励学生质疑，但对学生的质疑要有及时的回应，以使师生对学习目标逐步达成共识。先让学生对课程资源有一个较为通透的了解，教师相应给予适当的了解与介绍，当学生对这个主题已经有了一个较为扎实的知识背景后，方可组织交流，在交流的过程中，如果学生对此主题的学习尚不满足，方才需要组织学生的置疑。同学们可能有各自的不同表现和言说方式、不同的视角、不同的感受，但这正是要达成的活动目标。教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、激励，而不能是仅在活动结束后来甄别优劣。例如人教版七年级语文上册第三单元综合性学习“感受自然”，这一单元主要学习了《春》、《夏感》、《秋》和《济南的冬天》等，它不仅仅是为了让同学们感受到四季的变化，了解各个季节的生物和景色，而是要让学生围绕“自然”这一主题展开丰富的想象翅膀，选择自己感兴的内容或认为值得探究的问题，并点拨学生分析整理，进行讨论探究，让学生在“自然”启发下拓展视野，激发学习兴趣，培养发散思维能力。
二、充分开发课程资源
语文学习的课程资源可以很丰富，学习资源无处不在，包括课堂教学资源和课外学习资源，师生要建立大语文的学习理念，使课程资源上升为语文综合性学习课程的高度。初中语文综合性学习，把课文以及自然、社会、科技及文化现象作为学习的对象，把语文课程当作是有待教师与学生共同构建和不断开发的学习资源。要把语文课程资源的开发与综合性学习紧密结合起来，以开发促进综合性学习活动的开展，以活动推动语文教育资源的开发。语文综合性学习与自然、社会生活、家庭、社区等都有着千丝万缕的练习。比如：教科书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、研讨会、图书馆、博物馆、纪念馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、民间美术、婚丧礼节、书法、篆刻、历史文化名人、现代人物等自然、社会、人文资源都是语文综合性学习资源。教师可以阶段性的组织学生进行交流和学习，因为每个学生掌握的语文资源都是不同，通过交流学习和切磋，同学们也可以增加间接经验。在这个过程中，教师一定要做好指导工作，帮助学生语文综合性学习。
三、建立和谐的师生关系
在语文的综合性中，学生是综合性学习的主体，教师是学习的指导者，所以教师要有一定的学生意识，即关注学生的身体和心理发展，联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣，一切为了学生的全面发展为宗旨。在开展学习活动的时候一定要考虑到学生的身心发展规律和语文学习的特点以及每个学生之间的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。学习过程中，老师要密切联系学生的实际、贴近学生的生活，走进学生的心灵世界和情感世界，为学生创设相应体验和感悟的空间。初中生好奇心强、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的共性。让学生成为学习活动的提出者、设计者和实施者，在整个活动中处在一种紧张、亢奋的状态，学生是知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者，真正被置于学习的主体地位。
四、培养多样化的教学方法
现代教育论认为，学习方式是决定学习质量的重要环节。综合性学习要着眼于培养和提高学生自主性、创造性等主体性素质。现在已经进入网络时代，以网络为基础的多媒体语文综合性学习正好可以营造氛围，启发学生对事物作深入研究，培养创新能力。语文教师善于将信息网络上新的信息与课本上的信息有机结合起来，以新的信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时语文老师还必须具有较强的获取信息、加工处理信息、筛选利用信息以及更新创造信息的能力。当学生面对浩瀚的互联网，或许会在搜集资料方面遇到困难，或许看到诸多鱼龙混杂的材料，缺乏辨别是非的能力，就要给学生以鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。要积极采用读书报告会、专题研究、参观访问、课堂讨论、演讲、游艺等多种多样的形式，打破学校与社会、现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、体验学习、探究活动相结合。教师和学生要综合运用各种教学和学习策略开展综合性学习，而且在开展过程中要特别突出体验学习和探究活动，让学生参与学习活动的全过程，提高学生运用科学的认识方式和策略解决问题的能力，在生活的大舞台中学语文、用语文，从而促进学生创造性和主体性人格的养成。
总之，综合性学习是已成为初中语文学习的重要选择，它倡导学生主动参与和勤于动手，培养学生搜集和处理信息，分析和解决问题的能力。
参考文献：
袁爱国.初中语文综合性学习策略[J]
谢从军.初中语文综合性学习得失谈[J]
陈绍明.语文综合性学习的开放与整合[J]