摘要: 要想进一步提高初中英语教学质量,抓好学困生的转化是一个关键性的问题。如何做好英语学困生的转化工作,是我们每一位中学英语教师必须认真对待和研究的问题。作为教师应用真诚的爱消除学困生的自卑心,用合理的评价体系为他们创造成功的机会，设法让学困生对英语学科产生浓厚的兴趣使其转化为动力，从而提高教学质量。
关键词：学困生 心理特点 学习热情 家校配合 关爱 自尊心
学困生，顾名思义，就是学习有困难的学生，由于学习有困难，这些学生就产生了厌学情绪。加之教学内容的增多和难度的加深，孩子们会认为整天叽哩呱啦的读啊、记啊太没有意思。他们上课不听讲，经常不完成作业，学习越来越困难，成绩越来越差，对英语学习也失去信心，从而产生为班里所谓的学困生。如何做好英语学困生的转化工作, 教师首先应用真诚的爱消除学困生的自卑心,用合理的评价体系为他们创造成功的机会，随时调整课堂教学方法，设法让学困生对英语学科产生浓厚的兴趣，从而提高教学质量。
一、分析学困生落后的原因
经过多年的教学实践，我认为导致学困生的出现有以下几点：其一，家庭教育不得法：①缺乏温暖型；②缺乏管教型；③娇生管养型；④家庭优越型。其二，成长环境的影响。在学生生活的环境周围，开设了很多网吧，一些学生自制能力差，经不住诱惑，在游戏里沉迷，这类学生学习开始退步，给学校、家庭、社会都带来了很多问题。其三，从学校中表现出来。1、教育思想失误。长期的应试教育，一些升学无望的学生，对学习彻底丧失了信心，在老师和家长的眼里以及社会的舆论中，成了“差生”；2、学校教育上的偏差和过失。首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；3、教育政策失误。重点学校与一般学校，城镇学校与农村学校，在教育资源方面存在巨大的差距。激烈的竞争，使学生变成考试的机器，学生负担特别沉重，大量的学生不堪重负，逃避教育。4、教育内容的失误。教材量大、要求偏高、课时偏紧，教学内容与社会生活脱节，学生理解上出现困难，只好生吞活剥。5、班主任工作的失误。班主任缺乏爱心，有的是没有注意教育的方式方法，对学生不是满腔热情，而是讽刺挖苦，这样做的结果，很容易激起学生的不满情绪，甚至造成学生的逆反心理。因此，对学困生的教育转化工作应当引起重视。
二、掌握学困生心理,有的放矢
三十一年的教学工作，使我深深地体会到，要做好学困生的转化工作，就必须先摸清学困生的心理状况，了解、掌握他们的心理特点，才能有的放矢的作好学困生的转化教育工作。成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力。相反焦虑、忧愁、挫折、失败等消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态，这种消极的态度会导致其成绩越来越差。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了学习成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻。作为教师应像父母关爱自己的孩子一样主动去关爱他们，找他们谈心，并在生活上给予足够的关心。我经常利用家长会及家长来访机会与他们取得联系，争取他们的支持，并督促孩子在家里做作业，听磁带，背书，默写并签字等，这对提高学困生成绩有很大的作用。我还主动利用星期天将他们组成学习组，义务辅导英语，同时还进行思想教育，教他们做人的道理,鼓励他们增强自信心战胜学习上的困难,坚信自己，只要通过努力一定能取得好的成绩。
三、关爱学困生,唤醒他们的学习热情
作为学生都希望自己能够得到老师的关心与重视，教师应对学生充满关爱与真诚，提高自己的亲和力，使学困生喜欢你，喜欢上你的课。每一位从事英语教学的教师在教学过程中都会碰到一些英语学习上的学困生,怎样做好学困生的转化工作，是我们每位英语教师必须慎重对待和认真研究的问题。作为一位英语教师首先要去关爱、感化“差生”，使之逐步养成良好的学习行为习惯。实际上，正在成长发育中的中学生心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果教师能关怀、爱护、尊重学生，使他们柔弱的心灵都能得到爱的滋润,学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢。所以我主动找学生谈心，了解每位学生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长、爱好、寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心,使他们找到自我，获取克服困难的勇气和信心，以良好的精神状态投入到学习中去。这种重表扬、慎批评的方法可提高学困生的信心，使他们产生一种“我也能学好英语”的意识,逐渐唤醒他们的学习热情。
四、发挥学困生的特长，搭建进步平台
学困生并非一无是处，样样都差，有的学习成绩差，他们的能力并不差，他们当中有的擅长于组织协调工作，有的擅长文体活动，有的社交能力强。例如：我班XX同学虽然成绩差，但协调性好，能歌善舞，为她多提供表演跳舞的机会；XX同学爱体育，让他代表班级参加体育竞技比赛，使他们在优势方面得到发扬后，有针对性地帮助他们补习功课，鼓励他们积极向上。这就需要教师有爱心、耐心。如在英语学科考试中，学困生考试成绩不够理想，教师不要埋怨他们，能用平和地语气安慰他们：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，没关系，只要善于总结教训多努力，下次一定能取得好成绩”。同时告诉他们学习英语并不是全靠死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，就能迎头赶上。又如：上课时，学困生注意力不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果。课堂上由于学困生羞怯心理严重，往往怕开口回答老师的提问，我尽量将难易适度的问题去问他们，当“差生”回答问题正确时，我总是面带笑容地说：“Very good.”并及时给予鼓励，这样学困生开口的习惯就慢慢养成。一学期下来，学困生参与学习的意识大大地加强，消除了畏惧心理。“差生”也觉得老师和同学们没有歧视、疏远他们，慢慢地就激发了学困生的学习动机，产生了学习兴趣。课堂上我还将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练相结合，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
总而言之,转化学困生是一项长期而复杂的工作,要想进一步提高中学英语教学质量,教师应用真诚的爱去消除英语学困生的自卑心,用精湛的课堂教学艺术教育他们,用真诚的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。从而提高学困生的英语教学成绩,提高学校英语整体教学质量，使他们真正成为现代化建设的接班人。