摘 要：对技校生的心理特点以及自信心不够的原因应加以分析，并在此基础上采取一些有效的策略，激发、锤炼、发展、保护、巩固技校生的自信心。 关键词：技校生;自信心；培养
如今大多数的技校生都是带着对自身强烈的自卑感，无奈来到技工学校读书，他们普遍认为，自已的成绩差上不了高中，是一个失败者，以后应就业又要面对许多大学生的竞争，认为自已没有光明前途，在这种心理状态下，他们越来越自卑，准备在技校胸无大志地度过每一天。如何唤起学生的自信心，学习积极性，是广大技工教育工作者面临的一个新课题。
所谓自信心就是相信自己，相信自己的能力，相信自己一定能够成功。莎士比亚说过：自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。如果缺乏自信心，则容易被环境所左右，缺乏主见，最终会放弃自己的正确判断。由此可见，自信心是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质，有自信心的学生才能充分发挥内在潜能，才能获得学习、事业、生活上的成功，技校生在初中阶段学习时由于学习成绩较差，经常得不到教师的赞赏和肯定，学习和生活中遇到了许多常人想象不到的挫折、失败，他们有的自轻自贱、自暴自弃，有的甚至失去学习和生活的勇气。
美国教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有学生学得优秀、迅速，并充满自信。”那么，作为人类灵魂工程师的技校教师在教学中应该如何培养技校生的自信心呢？
一、激发自信心――尽可能多地使用赏识教育
教育的核心是培养一种健康的人格，人格的核心是自信，自信表现为人的一种积极的自我概念。作为教育者，在教育过程中应该想方设法让学生形成一种积极向上的自我概念，赏识教育就是一种行之有效的培养学生自信心的教育。在教学中及时、恰当地运用表扬、鼓励、赏识的手段可以提高学生的自信心。成功的教育本质上就是一种赏识的、爱的教育，是激发学习的热情、给学生以勇气和信心的教育。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。技校生入校前是很难听到教师或同学的夸奖的，受责备几乎成了他们的“家常便饭”，久而久之，他们就失去了学习的自信心。作为教师，对技校生首先要有信心，要多给予他们关心和爱护，对他们要多一些表扬少一些批评和责备。如果学生的做法得到教师及时而中肯的评价，学生就会感到自已被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心，反之，就会情绪低落，缺乏自信心。为增长学生的自信心，教师应多做肯定性评价。这对培养技校生的自信心理品质有着重要的作用。
二、锤炼自信心――有意识地让技校生承担一些责任
美国管理学家麦格雷戈认为：人性是善良的，对自己的事情是负责任的。每个学生都具有巨大的学习与发展潜能，而且都有一颗积极向上的心。有些教师在活动中常常不相信学生，包办代替学生的所有事情，这样的做法其实是不科学的，需要教育者反思。转变教育观念，让学生去承担应有的责任，这是培养现代社会公民的必要前提。现在我们总是说学生没责任心，实际上是教师们、家长们一起无意识剥夺了学生为自己承担责任的机会，教育者包办的越多，学生的能力就越差。让学生承担一些责任不仅能锻炼学生的动手能力，还可以使学生从中获得自信，确信我能做好，我有能力，我一定行。
三、发展自信心――帮助枝校生学会竞争
感受成功，使学生获得自信心。许多技校学生缺乏自信，就是因为他们缺乏成功的体验，他们没有可展示自身才能的平台，在只注重学习成绩的初中阶段，分数是衡量才能的唯一标准，他们由于成绩差不被教师重视，没有来自他人的肯定，越来越自卑，认为自己能力差。教师要把握一切教育时机，有意识帮助学生挖掘自已的潜能，开发内在的动力，让学生感受成功，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自已的发展空间。教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入而显得很自信，好胜心特强。教师在教学中应了解每个学生的心理特点，帮助他们在某些领域的竞争中获得成功，建立起自信。在日常教学活动中，应该尽可能多组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛，尽可能多地为学生提供表现能力的机会和条件，放手让学生活动，使他们在活动中认识自我，完善自我，从自己身上而不仅仅是从别的赞赏中获得自信。在竞争中，要引导学生建立良好的同学关系，要引导学生养成胜不骄、败不馁的良好作风，促进其自我肯定，同时学会在竞争中合作，在合作中竞争。
四、保护自信心――鼓励技校生勇于克服困难
处于成长中的技校生精力充沛,爱好挑战自我,教师在教学中如能布置一些具有挑战性的任务，他们多能够及时完成，这对于增强他们学习的自信心是有巨大促进作用的。技校生由于智力和非智力因素的原因，在学习上有可能会遇到困难，在解决困难的过程中可能会犯这样那样的错误，这时，教师的态度、言行至关重要，稍微消极一些的暗示可能就会无形中伤害学生的自尊心，从而使其丧失信心。因此，教师在任何时候、面对任何学生都不能动怒、讽刺挖苦学生，应始终以一颗和蔼、热情的心去保护学生的自尊，对于学习中出现的错误应分析原因，区别对待，讲清道理，及时纠正。对于学生不小心出现的失误，在指出的同时应给予原谅，并提醒下次注意，每周结束总结时，教师应对进步较大的学生给予表扬，对退步的学生分别找其谈话，分析原因，并帮其提出改进方法，制订下一个阶段的学习计划，这样既表扬了好学生，又稳定了退步学生的情绪，使其感到自己还有进步的余地和希望，从而增强其学习的动力和自信心。
五、巩固自信心――帮助技校生正确评价自己
技校生非常注重教师对自己的评价，教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表，如果学生的做法能得到教师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、被重视，就会愉快、积极、增强自信心；反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此，教师要多以积极肯定的态度来对待学生。应考虑不同学生的特点和能力，不能以主观的、教条的标准要求学生，否则，学生屡遭失败，会产生持续的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，进面丧失自信心。有些教师惯于以此学生的弱点与彼学生的长处相比，比掉的恰恰是学生的自尊心和自信心。对学生要做出公正客观的评价，让学生切实了解自己的能力，充分地认识自我、了解自我。学生有不足要鼓励他弥补，耐心帮助他分析达不到要求的原因和自我存在的有利条件，并在具体实践中树立学生的自信心。即使学生许多方面做得不好，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而应就事论事，帮助其分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量学生的进步时要因人而异，不能拿每一个学生都与优秀生相比，因为有些学生根本无法取得优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与过去的成绩比，使其认识到有努力就有进步，同时，再对他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生，有利于技校生心理的健康发展，有利于真正把技校生培养成为国家的有用人才。
总之，自信心的培养，不是一朝一夕就能完成，它需要学校给予学生更广阔的展示空间，需要教师在每一个阶段给予适当的指导，需要学生自身不断地努力。兴趣、目标与不懈地努力才能真正自信地走上成功之路。培养技校生的自信心，无论是对学生智力、体力的发展，还是处世能力的发展，都有着基石性的支持作用。自信心好像人的能力的催化剂，能将人的一切潜能调动起来，将各部分的功能调整到最佳状态。在许多伟人及成功人士身上，都可以看到这种超凡的自信心，正是这种自信心的催化作用，使他们不断努力，百折不挠，并在失败中看到希望，最终获得成功。