[摘要]在教学中，注重“以赛促学”的教学方法，有利于调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的专业意识、竞争意识、竞争能力、想象力、创造力和动手能力，提高学生的职业技能和学习质量。文章在分析电子商务专业现状的基础上，探讨了“以赛促学，，模式对电子商务专业教与学的作用，并提出了“以赛促学”在电子商务专业教学中应用的几点建议。
[关键词]以赛促学 电子商务 专业技能
[作者简介]喻红艳(1975-)，女，湖南宁乡人，湖南信息职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为电子商务。(湖南 长沙 410200)
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0123-02
近年来，我们都看到了高校培养的电子商务专业毕业生规格与企业需求存在着较大差距的事实。为促进电子商务专业教育与电子商务行业的有效衔接，许多高校开始注重实践方面的教学，实践教学已经逐渐成为电子商务人才培养中的重要环节。笔者认为，“以赛促学”是一种有效的创新与实践教学的模式。
一、电子商务专业现状
1 专业教学的整体质量偏低。目前虽然已有电子商务专业高层次学生毕业，但他们都不太愿意从事教学，绝大部分从事教学的是半路出家的非专业教师。因此，现阶段电子商务专业教育人才比较匮乏的局面还是没有改变。教师在教学过程中不能把相应课程和专业能力与目标很好地结合起来，在教授专业知识时不能满足学生对于专业的期望和要求。这样很多电子商务专业学生对教学就会有“乱”“散”“杂”的感觉。学了“数据库”课程后，不知在专业网站中有何作用；学了“国际贸易”课程，却不知怎样开展网络贸易；学了“市场营销”，但不知竞价排名是怎么一回事。很多学生不知道毕业以后应该具备什么能力和证书，才能让自己更有就业竞争力，更不知道自己今后的就业方向。
2 学生学习激情难以持续。学生在刚进大学校门时，高考紧张的气息还有一点余热。教师在专业介绍时都会对学生说电子商务的发展前景很好，就业前景也是一片光明。学生在这样的渲染下，学习的激情无疑被激发起来。但是由于宽松学习环境的影响，再加上专业培养目标模糊，定位过于宽泛，岗位指向性不明确，教学不能满足学生对于专业的期望和要求，导致大多数学生学习动力不足，失去了新鲜感，以至于学习激情逐渐淡化，最终麻木而茫然，很多学生的学习激情到太二时就荡然无存了。没有了学习激情，学生又怎么能使自己较好地融入专业中呢?
3 专业就业叫好不叫座。目前国家政策大力支持电子商务的发展，商务部对电子商务给予极大重视，尤其是中小企业也逐渐步入电子商务行列，它们急需电子商务人才。因此，随着电子商务的快速发展，毕业生在进入人才市场时本应抢手，但事实并非如此，近年来电子商务专业应届毕业生就业率仅为20％。据调查，有近85％的企业对学生的能力表示怀疑，认为难以满足企业目标岗位的技能要求。
二、“以赛促学”模式在电子商务专业教学的作用
1 通过参赛更好地培养学生的竞争能力、想象力、创造力和动手能力，形成优良学风。比赛能提高学生的实践意识，加深学生对电子商务职业活动的理解，使技能实践与尝试变成学生的自觉行动，提高学生的技能水平。如在“电子商务网页设计”的课程教学中，针对学生的技能水平，结合课程目标，组织“网页设计竞赛”，突出学生在网页设计中的创新思维、审美能力、制作水平、合作能力的综合提高。通过竞赛，学生能将本课程的理论知识与实践能力融为一体，学生课程的学习目标更加明确，技能更加娴熟，更重要的是对电子商务专业产生了深厚的兴趣，获奖的同学甚至还以此为起点开始规划自己的职业生涯。
比赛还能加强学生创新能力的培养，学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养学生发现商业机会的意识和能力。电子商务时代给学生提供了更大的创业空间，一些学生利用课余在淘宝网上开了网店，一些学生尝试用博客、QQ推销商品，一些学生通过沃客网领取任务。为了提供给学生更多的实践机会，培养学生的创业能力，可以举办“电子商务创业大赛”，鼓励学生参赛。学校提供交易平台，针对校内市场，以创业计划书、交易量次、客户评价等为主要依据进行评奖，这样可以更好地培养学生对电子商务的深层次的认识，同时能启发学生电子商务的创业创新思维，使学生的创业热情空前高涨。
通过参与竞赛，很多学生靠自己的作品脱颖而出，在获得竞赛奖励的同时也更好地树立了自信，同时也作为一种典范对其他学生起到很好的激励效应。这种高强度、严要求的教学方式很大程度上纠正了学生轻视动手能力、学习态度散漫，更有利于形成严谨坚毅的优良学风。
2 通过参赛有效地进行教学成效的检验，并展示教学成效。比赛就是一场考试，通过竞赛项目可以检查教学是否体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，是否重视综合能力特别是动手实践能力的培养，是否把握了企业的电子商务运营与管理的流程，以及新技艺、新知识和新方法在其中的应用等。比赛还是展示台，参赛选手通过个人的形象和整体的风采，显示技能和技巧，展示教育、教学和管理成果。如“金融@家”全国大学生电子商务竞赛中的网络营销竞赛项目，在鼓励企业参赛，提升大学生的网络营销能力，为企业推广校园品牌，拓展校园渠道的同时，解决大学生的实践、就业问题。企业指定产品由学生提交网络营销方案，通过企业审核的方案即可进入拍拍开店，或者采用其他方式实施。在此过程中考察学生的广告创意、市场策划、项目执行、销售、团队配合等能力。经过比赛，可以看到自己的差距，如可以发现我校现有的电子商务专业教学计划及电子商务、网络营销等课程体系是否有需要研讨和修改的地方。
3 通过参赛推动师资队伍建设和培养。各参赛队的赛前准备、训练、考核以及模拟比赛，由专兼结合的团队完成。教师起指导作用，学生是训练的主要动手者。这种需求就促使各职业院校要有自己的专业带头人、骨干教师、专业教师、兼职教师，特别是一线岗位的高技能专家，共同组成教育教学团队。作为教师，通过理论学习都能够达到基本的教学目的。但是因为电子商务专业的实践操作性强，如果没有深入其中亲自实践亲身体会的话，实际操作的要求和技巧就难以掌握。专业教师带队参赛，对教师今后的教育教学能力的提高是非常明显的，激烈的项目竞争与比赛结果充分体现了各院校的人才培养质量。专业核心技能的熟练程度、岗位能力知识的掌握、选手心理素质的高低，对每位专业教师的教学思想均是一个很好的冲击。因此，技能大赛可以很好地促进“双师素质”的师资队伍和专兼结合教学团队的建设，满足专业能力培养需要。
三、“以赛促学”在电子商务专业的教学策略
1 学院应重视“以赛促学”教学模式。院校教学管理部门要为“以赛促学”教学模式在电子商务专业课程中的顺利实施提供全方位的支持与保障。学院应出台相应的学院竞赛活动管理办法和实施细则，鼓励学生积极参加各种竞赛活动，提升学生参与 竞赛的意识和创业创新的能力，促进学生素质的提高，激励部门、指导教师和学生在竞赛中取得好的成绩。还可通过网络、报纸、广告、教师以及学生各方面了解搜集竞赛信息并及时传递给学生，鼓励并支持学生参赛。
2 学院坚持赛事活动有机融入教学计划中。院校教学管理部门要优化实行“以赛促学”教学模式的电子商务专业课程体系结构，鼓励改革和创新。“以赛促学”教学模式的应用从设计竞赛的参与、组织设立、教学环节等方面多反映出很强的专业性与目标性。从授课时间、知识结构、授课重点与难点、授课形式等方面都要与“以赛促学”教学模式相吻合。电子商务专业的竞赛设计范围比较广泛，只要包含于电子商务运营和管理的各个环节中的竞赛都可进行，如网页设计竞赛、网店装修和设计竞赛、网络营销竞赛等。竞赛的最终目的都是提高电子商务专业教学质量水平、培养学生创造能力、挖掘电子商务的人才以及反映行业发展水平。所以组织各种电子商务方面的竞赛要与电子商务专业人才的培养目标严格一致。要与专业教学计划密切相关。学院可以将电子商务专业教学教程中学生必须掌握的知识通过组织参加相对应的竞赛活动，来开展强烈针对性和高度逼真性的专业知识理论教学、实践操作演练能力，培养出具有理性思维和实用性的创新型人才。将一些重要的赛事活动纳入到教学计划中去，并将一些综合设计、专题设计之类的项目作为教学内容，用比赛的要求来训练学生，还将比赛与科研、学生工作结合起来。从而，每个学生都有机会接受专门的比赛训练，他们在学院为之提供的“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的环境中“八仙过海，各显神通”。
3 “以赛促学”对教师提出新的要求。“以赛促学”教学模式的运用不仅仅是传统专业教学环节的运用，更多的要从启发式教学出发，从传统的讲解授课转向动手训练，从课堂教学转向实践操作。这些特点都要求教师的自身知识结构要以能力型为主，能够胜任从传统的通用型教学到专业型教学的转变，同时要具备良好的专业实践知识与能力。为了实现这一要求，院校就应该定期为专业教师进行二次培训，增加教师到电子商务运营较好的企业进行参观学习的环节，掌握行业最前沿的信息，更新实践知识。同时院校科研部门要鼓励广大专业教师与企业技术人员及行业专家进行课题研究。院校教学部门要围绕“以赛促学”模式下教师编写新教材、新教案等作为年度教师考核的标准之一，以此类措施来提高专业教师的自身素质。
4 “以赛促学”教学模式实施的步骤。(1)选择或设立竞赛项目。竞赛项目应符合电子商务专业教学计划中对实践教学的相应要求。竞赛是一种有目的、有计划的教学行为，而不仅仅是随意自由参加的单项竞赛，因此学院应选择合适的竞赛项目或根据当前电子商务行业现状及流行趋势，设置具有合理主题的竞赛项目，且学院不能鼓励所有学生一窝蜂地参加各类比赛。首先竞赛结果必须是具有比较高的社会及行业认同度，这样的电子商务竞赛才有意义，也有利于学生形成核心竞争力。其次要根据不同年级有针对性地为学生选择不同的比赛项目。电子商务专业大一是打基础的阶段，学生的首要任务是练好基本功，因而不倡导大一学生参加各类比赛；大二学生可适当参加一些简单的设计比赛，比如网页设计比赛、PS大赛；大三学生则可以参加一些较为复杂的富有挑战性比赛，如网店设计的比赛、创业计划大赛、企业沙盘大赛，这样既可以锻炼学生，又为学生自己的毕业设计做准备。(2)专业教师集中研讨与解读。根据竞赛主题确立指导教师队伍、教学计划、教学强度、时间安排、教学难点与重点等内容。(3)教学环节中的竞争意识培养。在教学环节中注重学生的竞争意识，重点以争夺竞赛奖项为目标开展突破性教学实践，同时注重选拔具有良好素质、应变能力强的参赛选手，并强化导师对其指导环节。(4)赛前集中强化训练。集中强化环节，主要对选拔出来的参赛选手在参赛前的一段时间进行强化指导与实践操作，该阶段通常要进行大量的、长期的反复修改与反复试验性操作，甚至突破教室的教学场地限制走进企业经营场所或实验室，以最大限度地让作品吻合竞赛主题与要求并达到较优状态。(5)赛后教学总结。在竞赛后对学生所掌握的、运用的、实践操作上的环节进行复习总结，以便为以后的教学环节积累经验与得失，最终使学生的专业学习能力和兴趣、实践动手和分析处理问题能力与竞争意识不断得到提高与完善。