摘要：只有匠心独运的导入语，以其新颖、奇趣、敏慧之美，才能给学生留下深刻印象，才能立即控制课堂上的气氛，在瞬间里集中学生注意力，从而为接下来的讲解内容顺利地搭梯架桥。在实际教学中，教学内容一课一样，学生情况一班一样，社会发展也一天一样，课堂导语设计也应随机应变，不拘一格。
关键词：导语设计 形式 悬念 激情
前苏联伟大作家高尔基在谈创作经验时说过：“最难的是开始，也就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”文章开头难写，同样道理，一个语文教师的开场白也不容易把握，要想三言两语抓住学生的心，并非易事，如果在一节课的开头学生对你的话不感兴趣，注意力一旦被分散了，那后面你再精彩的讲解也将黯然失色。因此，只有匠心独运的导入语，以其新颖、奇趣、敏慧之美，才能给学生留下深刻印象，才能立即控制课堂上的气氛，在瞬间里集中学生注意力，从而为接下来的讲解内容顺利地搭梯架桥。
语文课导语设计一般有以下几种形式。
一、讲述故事，扣人心弦
用扣人心弦的故事，充分调动学生的兴趣，使之积极参与到教学中来。如，在讲鲁迅先生的《拿来主义》时，可用这样一件小事开头：著名作家冯骥才到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！ 人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产，只要我们坚持正确的原则，就一定有助于新事物的发展，过个原则就是“拿来主义。”就这样，自然导入课文。
又如，在讲古代诗歌《迢迢牵牛星》时，我们可以先从讲牛郎织女的故事导入课文。
二、巧设悬念，引人入胜
人们都有好奇的天性，而作为花季雨季的中学生好奇心尤甚。为了激发起学生的强烈兴趣，导语中要有意制造疑问，创造悬念引人深思。这种方法可培养学生寻根究底的习惯。如在讲《清明》时，可这样导入，唐代大诗人有一首诗《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这是一首有名的唐诗，广为流传。大家都说写得好，我却认为它有问题。那么问题在哪儿呢，请大家思考一下，我们一会儿谈……这样，学生的胃口就被调起来了。
等到讲到一定阶段，老师说：“这首诗哪里有问题呢？累赘。既然在下雨，那雨肯定是“纷纷”，故“纷纷”二字多余；“行人”肯定是在“路上”嘛，故第二句“路上”累赘；“酒家何处有”，本身就包含了问的意味，故“借问”也多余；……最后，这首诗可改成：“清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。”学生恍然大悟。
三、以唱代说，活跃气氛
一般的导语都采用讲的形式，而某一堂课试着以“唱”导入，会显得新颖、别致，从而取得意想不到的效果。
如在讲《鸿门宴》时，教师可演唱《霸王别姬》：“我站在烈烈风中，恨不能荡尽绵绵心痛……”进入课文的学习。再如，在教学苏轼的《水调歌头?明月儿时有》和李煜的《虞美人》时，可采用教师吟唱，教学生演唱，师生共同吟唱的形式。这样，把词的内容变成演唱，极大地调动了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；且让学生在不知不觉中随着演唱走进了诗词的意境。
四、诗联导入，激发兴趣
在教学《谏太宗十思疏》时，引介“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”提问：这句名言是谁说的？他是一个什么样的人？这样，自然引出文章作者其人其事。
又如，在教学《勾践灭吴》时，引介清初著名作家蒲松龄聊斋屋的一副对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”提问：“对联的下联所写何人？他是怎样吞灭吴国的？请看课文《勾践灭吴》。”
五、巧妙过渡，推陈出新
有些单元与单元之间，课与课之间有着密切的内在联系。教师应根据知识之间的内在逻辑关系，通过提示以前所学知识巧妙过渡到即将要讲之内容。
如在讲高二语文上册第一单元第四课外国诗四首时，可这样说：“同学们，前几节课，我们一起驾着艺术的轻舟漫游了中国现当代诗歌的海洋，大家一定收获不小吧？今天，我们不妨调转方向，驶向一个新的世界――外国诗歌的艺术殿堂。那里灿若星河的诗人，异彩纷呈的流派一定会给我们以全新的美感享受，这节课，让我们来共同欣赏俄国伟大诗人普希金的政治抒情诗《致大海》和美国女诗人狄金森的《篱笆那边》。”
再如，在讲《祭十二郎文》时，我们可这样导入：上了高中，我们已学过两篇祭悼之文（学生七嘴八舌回答）即恩格斯的《在马克思墓前的讲话》和雨果的《巴尔扎克葬词》。这两篇文章都是从理性的角度对逝者的一生进行了高度的评价，而今天我们要学的这篇被誉为“祭文中千年绝唱”的《祭十二郎文》却是完全以感性的角度，用边泣边诉的方式，抒发了韩愈对侄儿老成之死的至悲至痛的感情。
六、提纲挈领，开门见山
开门见山，和盘托出。这种方法最大的优点就是把要点讲出来，使学生心中有数，教师也好围绕这个问题进行讲述，一目了然，起到统领全文的作用，如讲《项链》：今天，我们上《项链》一课，这篇课文两课时完成。今天我们的任务是：①了解作家作品；②了解本文产生的时代背景；③整体感知课文，理解小说思路，并品味构思的巧妙。
七、激情演讲，身临其境
教师精心设计演讲词，用抑扬顿挫的语调，丰富渊博的知识吸引学生注意，能把学生带入一个特定的情境中。如对于高一的新同学我们可设计这样的演讲：“同学们，自小学时的a，o，e开始，语文便伴随着我们一路走来。在学习语文的旅途中，你有过哪些收获、体会和感受呢？今天，当你手捧散发着油墨芳香的高中语文课本时，你是否在思考：高中语文学些什么呢？我是否也能学好语文？怎样才能取得更大的成功呢？且让我们带着这些问题，一起走进高中语文课本，去与鲁迅、朱自清、郭沫若、高尔基、普希金、狄金森裴多菲等对话，去感受文学这个多姿多彩的世界，去领略文字的艺术魅力……”。
以上只是导语在语文课上的几种应用，其实，导语设计的形式还很多，这里不再一一举例，当然，在实际教学中，教学内容一课一样，学生情况一班一样，社会发展也一天一样，课堂导语设计也应随机应变，不拘一格。但不论采取什么方式导入课文，我们都要注意以下几点：一、导语要精，不能过长；二、导语要巧，富有趣味，这样才能更大限度地激发学生兴趣；三、导语要准，使学生思维顺势进入正确的轨道。
只要我们严肃认真地对待每篇课文每堂课的导语，并善于学习、研究和总结，一定能更好地发挥导语应有的作用。
参考文献：
[1]《中学语文教学参考》
[2]《语文教学通讯》
[3]《四川教育》
[4]《教育论坛》