在信息技术课堂上，一些学生注意力无法集中，无心上课，迷恋于聊天、游戏。而我们的信息技术老师总是抱怨：现在的学生怎么了。反思一下，我们的课为什么没有吸引力，我们的“菜”对学生的胃口吗?在信息技术课堂中，如何调动学生的积极性，使他们融入课堂，是信息技术老师昨天、今天、明天，乃至一辈子的课题。个人认为，创设一定的情境，来吸引学生的“胃口”，学生才会学在其中，乐在其中。
一、何为情境教学
情境教学是一种将学习者的情感活动与认知活动结合起来的教学模式，追求教育的整体效益。是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。”
二、在信息技术课堂各个环节设置特色情境，吸引学生的“胃口”
1.导入引入情境，激发学生学习的“胃口”。万事开头难，导人引入特色情境至关重要。我们必须在导人上精心下工夫，把学生的注意力调动起来，让他们对你的“菜”感兴趣，学生对你的“菜”产生了兴趣，他们才会跟着你，配合你，支持你，才会孜孜不倦地“啃”下去，而且学生对学习产生浓厚的兴趣的话。就会形成内在的动力和趣味性，积极参与学习。
2.发展铺垫任务情境，在集体和个别的任务中渗入情境，吸引学生的“胃口”。导入吸引了学生之后，如果没有了后面的“美味佳肴”，又当如何呢?俗话说得好，课堂如战场，所以发展依旧需要准备贴近学生生活特色的情境，让一个个任务情境来引起学生自己动手解决问题的欲望，以学生操作为主，给学生营造一种主人翁的、和谐的、融洽的教学环境，使学生主动有效地进行学习。
3.营造重难点的教学情境，让学生对你的“菜”赞不绝口。如何掌握重点、理解难点是每个教师在课堂教学中最关心的课题，教学时把适合的情境引入课堂，可以让学生吃得津津有味。
初中信息技术教材上册中第二章第一节是专门介绍计算机硬件的知识，我创设了这样一个情境。在上这节课时，我让同学们参观并且去触摸这些“看得见，摸得着”的设备，再来讲解硬件的组成，他们对计算机的硬件知识就水到渠成了。
4.结局营造情境，在创造的乐趣中展现个性、提升能力。在课程结束时也需要营造特色情境，让他们体味成功和喜悦，让“胃口”有始有终，回味无穷。让尽可能多的同学展示、交流自己的作品或半成品，为学生搭建一个体现个性风采的平台。品味成就感的舞台。同学之间进行丰富的互动、互评、互勉，教师再渗透技术、艺术、思想多方面的点评，让学生的“胃口”笑在嘴边，乐在心里。
三、在信息技术课堂上创设情境的几种媒介
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是我们教师主动设计的产物。情境的设置应有直观性、多元化等特点，应遵循初中学生的思维发展规律，满足学生的好奇心，培养学习兴趣。
1.创设语言媒介，引导学生自主思维。课堂教学的过程，是一个信息传递的过程。充满感情色彩的语言，具体形象的描述，恰当巧妙的比喻，会给学生创造一种美好的情境，起到言有尽而意无穷的作用。
语言媒介的创设，除了口头语言之外，还有肢体语言、板书语言，他们不但能润色口头语言，还能表达语言所难以表达的感情，起到“此时无声胜有声”的效果。
2.创设疑问媒介，激发学生发散性思维。质疑问难，本身就蕴含着思维的火花。在教学中多鼓励学生问几个为什么，特别是鼓励学生不唯书，不唯师，大胆提出问题，善于质疑，激发学生探索的欲望。教师设置的问题必须新颖有趣，且富有启发性。
3.创设交流协作媒介，通过交流协作启发思维。在教学中也应注重创设多种形式、多种目标的交流协作情境，以发展学生创造个性和共性并存，生生合作、生生互助、生生评价的协作成果，学生主体才会不断闪现创新的火花。
4.创设想象媒介，变“单一思维”为“多向拓展”。想象力是知识进化的源泉，设置适当情境让学生插上想象的翅膀。
5.创设生活实践媒介，促进知识的运用。创设十分贴近学生的实际生活中的情境，可以变“单调乏味”为“多边互动”。例如，设计明信片、名片、贺卡、制作课程表、个人网站、旅游、火警等。根据学生好动、好胜、好表现的特点，设计贴近学生生活的“菜”，调动学生积极性，主动参与学习的过程。
四、结语
信息技术课堂的情境创设是一门艺术，需要教师精妙的构思，高超的授课技巧。我们教师要充分认识到信息技术课堂情境教学的重要性，努力探讨、挖掘课堂情境的方式及其应用。设计好每一堂课，做好一道道对学生胃口的“菜”，激发学生的兴趣，调动学生的热情，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐，让学生学在乐中，乐在学中。