《高中化学课程标准》中明确规定：化学教学一定要突出“以学生为中心，以学生的发展为本”的教育思想，彰显学科特色，进而充分体现社科性、探究性、实验性、情感性等特点。建立新型的师生关系，是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。这就要求师生在平等、互动、和谐中学习知识、掌握方法和提高能力。教育活动的基础离不开人与人的关系，尤其是教师与学生之间的互相关系。和谐的、新型的师生关系更是提高课堂效率、提高教学质量的必要保障。良好的师生关系应该如何来构建呢？
一、让平等、和谐的师生关系在教学中彰显特色
根据化学学科的特点，新课程突出了“社科性、人性化”等特点。要求教师既尊重学生的个性发展，又要尊重学生的人格，使学生体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。那么怎样建立平等、和谐的师生关系呢？
一是教师要对学生“一碗水”端平，不搞特殊化，要把学生看成与自己有着平等关系的朋友，与他们平等的交流，不管他们的出身和社会背景如何，不管他们学习成绩如何，坚决不歧视，让学生在平等氛围中得到尊重，同时也学会尊重他人。
二是教师要在学生面前认真剖析自己的不足，让学生感到教师的坦诚和务实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的作用。教师应通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在做“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，积极倡导和实践“尊重教育”、“赞赏教育”。
二、让课堂教学中的适时合作探究更见其效
如果教育观念不与时俱进，教师将永远是教书匠，课堂教学也是低效的，所以教育者必须改变过去以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，改变传统的“讲授型”、“灌输型”的教学模式，变“听、记、练”为“我想要看、我想要做、我想要用”，让学生在“活动”中学习，在积极主动中发展，在合作探究中增知创新，从教与学中焕发出学生的学习动机。
高效课堂中的合作探究活动，教师要通过“设（设疑）、试（尝试）、放（让学生用学到的知识独立解决问题）、达（及时达标训练，发现学生的不足）、评（师生互评，学生自评，评出观点，评出学习积极性）、结（学生总结）”几个步骤指导教学。
此外，还要做到四个凡是：凡是学生看得懂的，让学生看；凡是学生讲得出的，让学生讲；凡是学生想得出的，让学生想；凡是学生写得出的，让学生写；凡是学生能做的化学实验，让学生做。
要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设和谐、多方位、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑、有猜、有惊、有喜、有争、有想”，使师生互动、合作探究，切磋进取，结伴成长。
三、让教师真正成为学生的引路人
根据新课程标准的要求，着重强调了在化学学习的实践中培养学生的科学实验探究能力和学习新知识的方法。那么化学是一门以实验为基础的自然科学，与科技、生活和社会有着密切的关系，所以教师要帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息是十分必要的。教师要从学生的学习兴趣、生活经验出发，引导学生结合日常现象和身边的化学学习化学；化学实验包括演示实验尽量由学生自己探究实验，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引领者和促进者，为使学生学有所得、学有所思、学有所长，教师要当好学生的引路人。
四、教师要用好情感教育的催化剂
新课程标准要求教学的三维目标中之一必须有情感教育。这就要求教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生，在化学教学中渗透情感、尊重、信任、激励，让学生得到指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
教师要有一颗爱心，动之以情、晓之以理；要注重师生情感交流，达成默契；要优化课堂提问，以疑导情；要贴近社会生活，做到学生教育的催化剂。
平时教学用语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起学生的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一，让师生在教与学中达到认知与情感交融的最高境界，使化学教学成为心灵净化、陶冶情操、视觉满足和精神愉悦的活动体验。
学生在“快乐有兴趣”的状态下积极主动地学习，使学生从“要我学”升华为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而达到以情感激发学生求知欲望的目的，更好地实现教学目标。
总之，化学新课程教学的实施要想体现课堂教学的高效性和实效性，前提是必须有构建新型的师生关系作保障，否则任何课堂改革都是无效的。因此，良好的师生关系是提高教学效率的保证，更是实施素质教育的保障。