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【初中政治情境教学研究】初中政治课如何创设教学情境

时间:2019-01-25 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

   初中政治情境教学是指在思想政治课程的教学中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动、具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学。好的情境教学能激发学生的情感,引起学生的学习兴趣,产生学习的动力,激发学生的学习热情,促进学生的智力发展;好的情境教学还能引发学生积极思考,丰富想象,内化知识,强化学生的认知行为。那么,如何创设好的教学情境呢?笔者根据多年的教学体验,认为可从以下五个方面入手。
   一、情境的创设要新颖
   教学情境的创设要注意新颖,既要符合学生的认知和思维特点,又要能引起学生的高度注意,激发学生的求知欲望。如在讲到《跨越代沟:走近父母》时,笔者讲了一则“羚羊飞渡”的故事:“一群猎人追赶着一群羚羊,羚羊中有老、中、青三代。羚羊们被追到无路可逃的悬崖边,这悬崖有五米多宽,而羚羊的跳越能力只有三米。在这危情时刻,老羚羊们愿意用自己的身体作为跳跃的一个蹬点,让年轻、年幼的羚羊从自己身上跳过去。结合本节课要讲的内容,请同学们说说故事给我们怎样的启迪?”通过这个故事,学生很快就得出结论:动物尚且知道用生命保护自己的孩子,更何况人呢?因此,新颖、切合课本的材料有利于教学情境的创设,更能帮助学生理解文本,提高认识,提升政治素养。
   二、情境的创设要紧扣教学目标和教学要求
   创设情境不能游离文本的目标要求,不能为了制造情境而创设情境。如在讲《交友的智慧》时,笔者列举了生活中的几种现象:考试时把答案传给同学的行为;不管什么事都随声附和,没有主见;受高年级同学欺负,不是向老师求救,而是寻找所谓的“朋友”报复……先让学生讨论这些现象,通过比较和分析之后,学生很快就能明确什么是益友、什么是损友,以及应该怎样选择朋友。围绕文本教学的目的和要求去创设情境,有助于学生理解文本和运用知识。
   三、情境的创设要符合学生的认知规律
   在创设情境的过程中,设计问题也至关重要。笔者认为,首先,要通过问题的思考和交流,引导学生走向教学需要的方向;其次,围绕材料设计的问题应由浅入深,然后逐步向问题的深度和广度迁移,使学生通过思考、分析能够理解问题,并且得出结论。此外,情境材料的创设也应该是开放的、结构不完整的,要留有悬念,给学生思考的空间。
   四、情境的创设要使学生乐学
   在政治教学实践中,教师要善于把握学生的思想脉搏、情感爱好、认知能力,想方设法地为学生创设“喜学、爱学、乐学”的情境,激发学生的好奇心,引发学生的求知欲,培养学生的政治学习兴趣。在教学中,笔者通过“设悬念”“提问题”“引思考”等方式导入新课,通过揭示矛盾、比较对照、讲解时事等方式激发学生的学习兴趣,通过调查、体会等方式延伸课堂。一句话,就是要通过创设情境,让学生热爱政治课的学习,参与政治课的讨论,从而提高政治觉悟,培养兴趣。
   五、情境的创设要灵活多样
   教师可以根据自己所具有的教学条件和教学实际,灵活运用多种方法创设情境。例如运用多媒体、故事、表演、典型案例、身边事例等方法创设情境,此外,还可以运用游戏、问题、小组对抗等方法创设情境。总之,创设情境的方法多种多样,但目的就是为了激发学生的兴趣,调动学生主动学习政治的积极性,从而提高政治课堂的教学效率。
   总之,政治教学质量的提高与课堂教学密切相关,情境的创设将影响政治课堂的学习气氛。所以,研究政治情境教学,是政治教师的必修课。广大教师应积极行动起来,参与政治情境教学的研究,提高政治课堂教学的效率。
   (作者单位:江西省赣州市章贡区青少年校外活动中心)

标签:教学研究 情境 初中 政治