摘要： 考?备?讲?练“四步教学法”是在教学过程中总结提炼出来的一种教学方法，通过课前测验、精心备课、针对性讲解和训练这四个环节来提高教学的有效性。是一种适合高三复习教学的有效方法。
关键词 四步教学法 有效性 建构 网络
一、问题的提出
高三年级化学学科的主要任务就是复习备考。通过复习，使学生深化对知识的理解，拓展思维空间、提高分析问题、解决问题的能力，培养其科学素养和应试备考能力。传统“灌输式”的复习课堂，教师归纳知识要点、梳理知识网络、剖析思路、总结方法……，教师讲解细致，分析透彻，总结全面，而学生的选择、判断、理解、反思等思维过程全然由教师代劳了。这样的课堂就像是教师、学生、教材和环境交互作用而形成的一个“生态系统”。这样的教学模式就像右边的教学时间分配图。
真正成功的教学时间远远低于规定教学时间。真正利用好教学时间将有利于提高复习的效率，才能实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维的教学目标。
二、、提高高考化学复习课有效性的策略――四步教学法
高三复习课堂教学的有效应就是提高课堂复习效率，不让高三复习成为课程改革的“盲区”，深化课程改革向纵深发展的需要。经过课堂教学实践，我运用传统教学法和四步教学法进行平行班对照教学。运用四步教学法的教学效果明显优于传统教学法。四步教学法主要表现如下：
1、“考”：教学目标是复习教学的灵魂，主宰着复习活动的全过程，指引着复习教学的方向。目标定位过高，会让学生望而却步，失去信心；目标定位过低，又会让学生感到索然无味，弱化动机。因此，复习目标定位应以教材为起点，考试说明为高度，深度与广度则需依据学生的实际水平和需要而定。学生的掌握的学习水平到底如何，在哪个方面比较薄？我们老师总是根据自已以往的教学经验来判断。
2、“备”：备课在整个教学活动中的地位，决定了它无比重要的意义。对教师来说，扎扎实实地做好备课工作，首先有利于把课教得更好，保证教学质量。通过认真备课，教师熟悉了教学内容，掌握了教材的重点、难点、关键点；熟悉了学生，了解了学生的知识水平、接受能力、兴趣、爱好和特长；确立了教法，准备好了教具，设计好了教学进程、板书及作业，做到了胸有成竹、有的放矢，教学的质量就从根本上得到了保证。
3、“讲”：认真备好课的下一环节就是要利用好课堂时间进地教学知识的梳理。讲清知识的含义、结构、层次，讲清知识运用的方法步骤，强调对知识的掌握程度和要求，这样就能很好地提高课堂的时效性。化学的知识相对比较零散，我们可以建构知识体系，形成知识网络，并利用知识对比的方法来理清学生的思路、整理知识，这样更好的提高课堂教学的有效性。如在讲电化学时：运用以上的知识网络并加以对比进行教学。
这样能快速使学生掌握相关知识，提高学习的有效性。
4、“练”：知识讲解之后，学生是否真的掌握了，我们可以在通过检测得到
同样，精选精练是高考复习的有效策略之一。实施这一策略时，应注意训练学生的解题速度及答题的规范性。理科综合能力测试内容多，时间短，要取得高分，应解决好速度问题及规范性的问题。
三、“四步教学法”效果高于普通教学法的原因
通过同类型班级的教学，运用“四步教学法”的学习效果明显优于传统教学法。这种效果更好的主要原因如下：
1、目标设计的合理性。学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。
2、课堂提问更有针对性。课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学手段，学生通过教师提出的问题展开学习思考，教师通过学生的回答把握教学效果。然而，在常态的课堂教学中，我们不难发现，教师有时所提问题对应知识并不是课堂需要重点复习。通过考试后，教师知道学生哪些知识是不清楚的，这样就有利于节约复习时间，有利于提高复习的有效性。
3、学习主体的积极性。学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，如果教师每天所讲的内容都是学生十分熟悉的，学生理解得非常透彻的，学生课堂自然不愿意听，复习也就是在浪费时间了。
4、作业设计的层次性。为了让学生在练习过程中巩固所学知识，教师在课堂内外都会设置一些作业，尽管这是教学中不可缺少的环节，但是教师必须清醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。通过对学生的备课前的考试，我们就能够很好的掌握学生，他们的认知水平，他们哪个知识的程度。我们在设计作业的时候就有针对性和层次性。
参考文献：
[1]《普通高中化学课程标准》
[2]《化学课程标准解读》王祖浩
[3]《化学教学系统论》刘知新