在教学工作中，学科内渗透思想品德教育越来越被教师们所关注，同时渗透教育也不断地发挥它特有的德育功能。 义务教育阶段各学科的教学都可以渗透德育，但是与其他学科相比，语文学科所负担的德育任务更具有重要性和特殊性。这是因为：首先，语文是一门重要的基础学科，具有工具性，是学习其他学科的基础，而且具有很强的思想性和多方面的教育功能；其次，语文既不像数学、物理学科等那样，学科知识的教学、技能的培养具有相对的独立性和明确的分工，也不像思想品德学科那样，学科教学过程本身就是德育过程。作为表情达意工具的语言文字，“文”和“道”总是相互交织，有机地结合在一起的。因此语文课既不能上成思想品德课，也不能脱离思想品德教育单纯地进行语言文字的训练，而要把两者有机地结合起来，寓育人于学文之中，因此在语文教学中积极探索如何渗透德育势在必行，必须在教学实践中认真研究，努力实践。那么如何在语文教学中渗透德育？我认为可以从下面几点做起：
一、从思想上认识到德育教育的重要性
现代科技日新月异，社会信息通过各种渠道影响着青少年，其中有许多不利于青少年身心健康发展的负面信息，如电视、电影、互联网中出现的大量凶杀、暴力等镜头及言论，容易对处于青春期的青少年产生模仿效应，以致引发一些不健康的思想或行为，影响着青少年的身心健康。但是在这样一个纷繁复杂的信息环境中，仍有部分老师只注重语言文字的教学，片面追求考试分数，认为考试成绩是衡量一个学生好坏的唯一标准，忽视了语文教学中尤为重要的思想品德教育。这样往往导致许多学生考试能拿高分，可是在思想品德方面就有许多不良的倾向，如打架、偷窃等。据了解，我校每个学期因违反校纪被学校批评教育的就有30多人。这就要求我们教师必须提高认识，重视学生的思想品德教育，引导青少年健康成长。在语文教学中渗透德育教育，是实现德育目标的需要，因此必须摆正位置，克服德育教育与语文无关思想，认真探索，力求取得实效。只有这样才能实现语文的德育目标，为培养高素质的人才奠定良好的思想基础。
二、要善于从语文教学及课外活动中渗透德育
在语文教学中，教师要充分挖掘课文的思想性，用课文的语言文字所塑造的形象感染学生，寓德于教，使学生从中得到思想品德教育。如学习范晔的古文《四知》时，我让学生先自己自学，再分小组讨论自己领会到的内容，然后教师点评杨震拒绝接受王密深夜送金时说的话---天知、神知、我知、子知，进而教育学生做人要诚实、自律，不能因为没人看见就做一些对不起良心的违纪乱法的事情。
除了在课堂教学中因势利导外，还应该开展一些丰富多彩的语文课外活动。它可以加速培养并提高学生的听说能力；还可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；还可以激发学生的兴趣和陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。如课外阅读、兴趣小组活动等，这种形式的课外活动可以大大激发学生的兴趣，从中得到热爱科学、勇于创新、奋发向上的启迪。只有把课堂教学和课外活动结合起来，才能更有效地在语文教学中渗透德育。
三、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观
青少年阶段是学生世界观、人生观和价值观逐步形成的重要时期。这就要求语文教学要有计划、有步骤地在进行语言文字训练过程中，使学生切实受到思想品德教育，培养良好的意志品格和审美的情趣。例如，在讲《项链》时，我让学生讨论，当女主人公玛蒂尔历经十年艰辛，付出美貌青春，最后却得知丢失的项链是赝品时，她会是一种怎样的反应？然后根据她的行为去分析玛蒂尔德的内心世界，进而让学生逐渐明白，爱美是人的天性，但爱慕虚荣则是人的致命弱点，会改变一个人一生的命运，因此，我们要把握好自己，树立正确的人生观和价值观。同时，教师应该紧追时代要求不断更新思想观念和改进教学方法，积极地在教育实践中研究、探索学科内渗透德育的新观点和新方法，形成一种有特色有成效的教学风格。通过生动活泼的讲解、扣人心弦的论述、合作自主的讨论，为学生创造一个愉快、合作、交流的课堂氛围，在向学生传授知识的同时也进行了思想品德教育。
四、为人师表，言传身教
教育心理学表明，教师榜样的影响是巨大的。所以教师必须是言行一致，以身作则，为人师表。如教师上课时教态得体，语言庄重；批改作业严谨认真，一丝不苟；生活中谈吐文雅、自信开朗等都会给学生留下深刻印象，起到潜移默化的作用。对于日常生活中，有拾金不昧、舍己为人等良好品德的学生，教师应当在课前或课后进行表扬，以此勉励表现好的学生再接再厉，从而激励其他后进生向他们学习，克服不足。当然，对于思想有不良倾向的学生也要及时批评以帮助他们改正。
总之，教育贵在“以人为本”，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育。语文的教材本身就丰富多彩，在语文的教学过程中，只要教师用心去发现，就会将许多品德课的内容与语文教学有机的融合，使语文教学更生动更富有内涵。