每到作文课时，学生发愁，愁的是没有话可说，不会写作文，无所适从，愁得个个唉声叹气；每到改作文，老师叫苦，苦的是学生作文七拼八凑，胡编乱造，空话连篇。这些现象在农村中学很常见，作为语文教师，也许经常会说在语文教学占“半壁江山”的作文教学到底怎么了？通过长期教学的观察和探究，对于现在农村初中作文教学笔者有以下几点思考：
一、平时对学生缺少热爱生活，观察生活的培养
整天生活在优美的自然风光，热闹的家长理短中，为何无话可说，无所适从呢？现在农村孩子虽身处农村，对于农事、风土人情等了解甚少，大多数也是过着衣来伸手，饭来张口，两耳不问窗外事的生活，每天的蓝天、白云、鸟语、花香、日月、星辰在他们眼中没有任何色彩，没有任何美感，为何？因为缺少对生活的爱，缺少对美的感受力，即使有一些生动的有意义的人和事，也会变的平平淡淡的，那样自然写不出好的文章。为了改变这种情况，这就需要在平时的教学中要通过音乐、美术、书法、舞蹈等艺术对学生进行熏陶、了解与感受，丰富学生的生活，培养对生活的热爱，再用这份爱心，去好好的观察生活，在生活中搜寻细微的感受，搜寻美，然后把它记录下来。如大作家赵树理通过对农村生活的观察与体验写成了脍炙人口的《小二黑结婚》。另外，罗丹曾说：美到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”农村美丽的自然风光，淳朴的风土人情都是美的写作素材，只要有了那份对生活的爱，有了一双发现美的眼睛，学生才能发现素材。
二、教师讲的多，学生读的少
农村学生的每一天，白天上学，晚上写作业，知识面相当狭窄，人生阅历单薄不丰富，平时对经典作品见的少，读的更少。有的孩子手中没有一本课外书，每天面对的只有课本，课本中优秀篇目有限，而老师对这些课本中优秀篇目精讲赏析，造成学生对文章没时间读，没有了自己对文字的感受，脑海里只有破离支碎的赏析，这样造成材料缺乏，是学生写作的最大困难，这就要求教师放开手多给时间让学生多读书，我们课本中的文章都是很有代表性的，非常值得我们学习，大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。但是要提高语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材阅读是远远不够的。我们还应该增加一些课外阅读，同学们可以根据自己的兴趣、爱好自由地选择阅读作品，名著、报纸甚至杂志都可以。学生们可以在读的同时学习书写的内容和方法，同时还为以后的写作积累了大量的词汇，鼓励学生看有意义的电视节目。例如：《新闻联播》、《今日说法》、《走进科学》等，这类节目可以为学生今后的写作积累丰富的素材。
三、写作练习与学生的需要不统一
叶圣陶认为学生练习写作，是为了学习、工作和生活的需要，而不是为了应付考试。他把应试作文训练斥之为“地道的八股精神”，认为不改变应试的观念，“而望学生写作能力普遍够得上标准，那便是缘木求鱼”。要适应生活的需要，就要重视写好“书信、宣言、说明书等应用文，以及平正地写好一件东西载录一件事情的记叙文，条畅地阐明一个原理发挥一个意见的议论文”。为此，写作训练就要从学生的生活实际出发，不能为作文而作文。要学生练习写信，就真要寄出去；要学生写通讯报道，就真要去投稿；要学生写日记，就要写真实的见闻，行为及感想。总之，要让学生“随时随处认真，不以课内作文为特殊事项，进步殆可较快”。
四、阅读教学缺少写作指导
有些人把阅读和教学看成不相干的两回事，现在在阅读教学中，老师只注重于课文内容的教学，情感教学，使阅读教学过于德育化，只注重语文的人文性，忽略了工具性，这样造成了学生写作的困难。实际上写作基于阅读，老师指导的到位，学生读的好，才能写的好。这样老师临时指导和批改作文少辛苦些，学生又可多得些益处。阅读习惯不好，一定影响到表达，就是写作能力不容易提高。因此在阅读教学中，要引导学生体会作者怎样用心思，怎样有条有理的表达中心思想，怎样遣词造句，怎样刻画人物形象，这样学生就仿佛和作者一块想过，考虑过。到他们写作文的时候，就会轻车熟路，容易抓住中心思想。
总之，农村初中语文教师在作文教学中要切合实际，充分利用农村的教育资源，发挥自己的长处，使农村孩子在优美的自然环境中，合理的写作指导，张扬自己的个性，写出优美的文章。