语言是信息的载体，也是人与人交际的工具。中学英语要求学生掌握听、说、读、写的基本技能，口语是英语听、说、读、写能力中重要的一环，它不但能促进听力的发展，又能提高阅读和写作能力。所以，如何培养学生的外语交际能力，使学生能够运用所学的外语知识进行有效的交际尤为重要。但在实际教学中，我们发现学生学英语缺乏语言环境，除了上课外，很少有接触英语的机会，听英语的机会也太少，加之心理障碍的影响――说出来怕别人笑话，以至于很多学生目前都处于“哑巴”英语的状况。?
我曾教过的一名学生，初一时上课从不发言，一开口说英语就结结巴巴，且语音语调走音严重，同学们老是笑话他，但每次笔试成绩都非常不错，这给了我很大的震动。针对这些情况，我尝试着在教学中改进自己的教学方法，努力寻找“灵丹妙药”，让学生“畅所欲言”。?
一、 培养感情，激发兴趣?
从新生的第一堂课起，就要想法接近学生，在课堂上引导学生主动参与，让他们作自我介绍、给学生取英文名字等来激发学生的学习兴趣，使学生慢慢地喜欢用英语进行交流。注意融洽师生关系，拉近师生距离，以逐步缓解学生紧张、胆怯的心理压力。课后教师可主动用英语与学生打招呼，“How are you！”“Good morning”这既为学生提供了开口讲英语的机会，又有利于师生感情的交流，为提高学生口语表达能力埋下了伏笔。?
二、 多样的教学方式?
我们学校的科研课题是“课堂交往策略研究”，我一直积极参与研究并付诸于行动。为了既能调动学生的学习兴趣，又能不断巩固语言知识，让学生做值日报告、小组操练、情景会话、表演、模仿训练，以此来不断培养和提高学生的口语表达能力。例如，?
在教“What does he like？”这一句型时，请几位学生分别表演他喜欢做的事情，让其他同学根据这一情景进行问答：?
S1：What does he like？(swim)?
S2：He likes swimming。?
S3：What does she like？ (dance)?
S4：She likes dancing?
同时，充分利用电教手段。?
教师在课堂上为学生创设真实的情景，利用录音机、投影仪、电视、VCD、计算机，可使教材内容变得逼真生动，不仅引起学生的兴趣，也可活跃课堂气氛。记得有一堂课，我让班上的一位绘画高手用图画设置了几个情景，通过投影，让学生根据情景编对话。然后在课堂上表演，同学们情绪空前高涨，会话练习非常成功。自习课时放一些英语歌曲，看一些简单的英语故事片，也给同学们练习英语带来了不少乐趣。?
三、 改错的艺术?
学生在讲英语时，出错是难免的，关键是如何帮助学生改错，稍有不慎，可能会挫伤学生学习的积极性。即使是纠错，我觉得还是在表扬鼓励的前提下进行。对于一些小错，尤其是因学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误都会自行得到纠正的。既使需要纠错，点到为止，最好由学生自己纠正。例如，当学生说He always do (X) his homework at home．教师只需加重语气重复一遍“do?”，学生就会立刻意识到口述有误。当学生说到，does his homework…时，教师微微点头，这个小错由学生自已纠正了。?
当学生说英语出现严重错误时，则必须予以纠正。但切忌粗暴打断，严禁训斥指责。老师可先肯定他的优点，再语气委婉地直接给他指出错误，也可请其他同学起来回答，然后由全班同学来判断的方式进行纠错。这样，既纠正了学生的错误，同时又保全了学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。?
四、 朗读背诵必不可少?
朗读是训练语音、语调、语流和连贯流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握在语流中说英语的技巧。除了早自习、课堂上朗读外，要求学生每天在家大声朗读课文也十分必要。同时，在熟读的基础上，再背诵一些句型、段落、名言，使朗读技能熟练，这样不但有利于积累精彩的语言材料，而且更有利于口语表达能力的培养与提高。?
英语口语表达能力的培养过程是一个长期的过程，是一个由浅入深，由简到繁的逐步培养过程，在这过程中我们一定要坚持不懈，充满信心，要记住坚持就是胜利。