摘要: 随着课程、学习知识的深入，我们越来越体会到情感因素对教学效果的重大影响，因此教学中我们每堂数学课都要精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，这样就能从根本上改善数学学科繁难、枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”、“快乐的学习”的最佳境界。
关键词：情感因素 学习兴趣 情感体验
著名学者杜威曾提到：“能够培养的态度中，继续学习的渴望是最重要的。”在这里，“继续学习的渴望”也就是今天所说的学习动机。学习动机在学生的学习活动中意义重大，学生是学习的主体，学生必须有志于学，乐于学，才能取得优良的学业成绩。学习动机决定着学习的方向和过程，特别是对于数学这门学科，数学概念、公式多而复杂，对学生的数学知识运用能力、逻辑推理能力、空间想象能力以及动手能力等要求较高，如果学生学习数学的动机水平较低的话，将严重制约其数学学习的过程。因此，提高学生学习数学的动机水平，对提高数学教学的质量和效率意义重大。随着课程、学习知识的深入，一部分学生对数学的学习逐渐从主动变为被动，还有不少学生丧失了学习数学的兴趣。为什么会出现这种现象呢？究其原因并不是学生的智力因素，主要是教师在教学中只重视向学生传授知识，而忽视了学生在学习中的情感因素，从而导致学生投有积极的数学情感，失去了对数学学习的信心和必趣。
一、情感因素是学生能否学好数学的重要因素
1.在教学过程中，教师的工作态度，体现了教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的一言一行对学生具有强烈的感染作用。心理学研究认为当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响．产生与主体相类似的感觉。而在当前的课堂教学中，为数不少的老师或因缺乏足够的教学热情，或因片面认为讲授的是知识，只要用符合逻辑和科学的语言去讲述就可以了．致使在课堂教学中表情麻术冷漠，讲授平淡无奇，从而造成课堂气氛压抑、沉闷，部分学生则不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务随便敷衍，久而久之则形成对数学学科的消极情感。
2．学生缺乏成功的情感体验。心理学认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上会引起强烈的情感体验，对学生学习产生不同的影响。数学是一门最基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力．而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师：二昧地责备为不努力、不认真学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是在学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习数学的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对数学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生反正学不会，干脆小学了的想法。
二、善于培养学生积极的学习情感
1.热爱本职工作，提高自身修养。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先．满腔热情地投人到教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
2．让学生体验成功。教学中要对全体学生一视同仁．对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的初一年级教学中，教学要求更应压低一点，考试题目要容易一点，教学内容要严格控制在考察范围以内，千万不能任意提高要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习数学的积极情感。
3.优化教学手段。数学内容抽象乏味，再加上课堂的，局限性，教学中很难收到激发情感的效果。恰当地运用觋j代化教学手段，通过投影、录像、课件等多媒体手段，可{以使许多静止的问题动态化，抽象的问题具体化，模糊的I问题清晰化，从而适应学生心理，激发学生学习的积极性．达到教学目的。 4. 在开放的课堂中获得积极的情感体验数学新课程强调数学教育要从获得知识的单一目标转变为关注人的全面发展，创造一个有利于学生主动发展的教育教学环境；提供给学生充分发展的空间。所以教师要努力创设开放的学习环境，让学生在开放的数学学习活动中获得积极的情感体验。首先开放的教学组织形式，这就要求教师如何根据教学实际的需要创设生动有趣、形式多样的教学情境，使课堂教学与学生的情感体验融合为一体，让学生的人格得到全面的、和谐的发展，同时在探索问题时体验成功的喜悦。其次开发思维发散，给学生构建平等、自由的对话平台，促使学生处于积极的、活跃的状态，使不同的学生都得到不同的发展。
总之, 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，是一种巨大的推动力。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。因此，教师应不断学习和探索，通过不同的途径和方法来培养学生积极的情感体验，进一步丰富了学生的内心情感世界，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。（作者单位：河北省邯郸市第三十一中学）