后进学生又叫问题学生，一般称学困生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。“学困生”在日常生活中，教学中经常遇到。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。本人结合多年的德育工作实践，在转化学困生工作方面有如下点滴体会。
一、要尊重学困生的人格
尊重人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此，学生同样如此。杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，中国俗话也说，“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。?
学困生大多血气方刚，自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。由于涉世未深，阅历不丰，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生自卑，在渴望理解之时易自我封闭。大多比较顽皮，成绩偏差。在老师眼里，他们是学困生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑，渴望改变环境，获得理解和尊重。然而受应试教育唯分论的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从而在思想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破灭，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环，形成了素质教育的障壁。尊重人格，就因此成为青少年学生，特别是弱势群体的呼唤，成为激活他们心灵的及时甘霖。?
二、用“母爱”获得他们的信任，是转化学困生的前提
“学困生”无论是学习和纪律与优秀生相比，都存在着一定的差距，他们所处的环境，应得的关心和爱也有一定差距。但是，在人格上应是平等的。“学困生”也有自尊心，也有被人尊敬的心愿，也有被师生爱护的愿望，他们希望得到社会、家庭、学校老师的一视同仁，得到别人的尊重。我在做“学困生”转化工作中体会到：一位教师只要用自己崇高的爱，对学生关心备至，用自己的真情滋润他们的心田，“学困生”一定乐于亲近我们，思想上愿意和我们交流，其结果一定能转化为优秀生。
三、采取情感倾斜，走过弱势心灵
“亲其师，信其道”。要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都要提高，但不求同步的提高；每个学生都要合格，但不求相同的规格。“当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下”有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时他们就会主动向我们吐露心迹，敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
四、点燃理想之灯，唤起自信之心
自信是成功的保证。不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生。这就要求教育者在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心、战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。
五、运用激励机制，体会成功的快乐
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”激励永远是教育的态度。由于学困生过去是经常失败、屡遭挫折的。他们大多存在着自卑心理、缺乏学习的内驱力。只用批评指责的办法，他们是难以做到心服口服的，讽刺挖苦、责难体罚是“征服”不了学生的。有时会造成反抗，使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光环境中的”弱势群体来说，这种需求犹为强烈――他们一样能产生心理愉悦，一样能满足自己的心理需求。
总之，学困生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程，要求教育者在引导教育的同时科学分析，因人而异；要刚柔相济；要和风细雨小桥流水；要有的放矢，综合治理，切忌简单粗暴，武断鲁莽。针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励、引导，奖励学生发展中的优势倾向；发展和张扬学生的个性特长，使每个学生都有自己的优势和个性特长，都能感受到自己的成功和长处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。它需要我们探索和总结，在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育。
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