初中牛津英语教学目标符合新课程改革后的课标标准，重点是发展学生的英语语言综合运用能力；在教学方式上强调学生在参与、讨论、探究、合作和实践中学会用英语进行熟练表达、交流的能力。加之，语言的表达是语言交际顺利的保证，因此，新的牛津英语教学加强了学生的语言表达能力，包括口头和书面的表达能力。英语口头表达能力是指能熟练和准确的获取、交换信息，学生英语口头能力的提高需要大量的语言实践；而对学生书面表达能力的要求已从知识型向应用型转变，更强调内容的表达要清楚，思维和逻辑清晰，句式和词汇丰富，语法和用词准确；语篇连贯且书面整洁等方面的综合语言运用能力的要求。下面是我在日常书面表达教学中的一点探索。
一、明确学生在英语书面表达时出现的常见错误
新牛津英语教材把培养学生的语言技能作为英语教学的重点，因为语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，而语言表达能力也是英语交际成功的保证，随着新教材的投入使用和新的的教学理念的逐步深入，毫无疑问无论是学生的英语口头还是书面表达能力也在逐渐提高。但是，绝大多数学生还是停留在比较低的表达水平上，这主要表现在以下方面：(1)单词拼写错误和不规范书写。很多简单的常用单词，学生经常出错，从而影响信息的传达。(2)普通词连篇。英语中很多大众化的普通词，如：very/many/happy/good/bad等连英语初学者都会用的词在初中生书面表达中仍屡见不鲜。(3)句型结构简单。初中课本中好的句式随处可见，而不少学生还是未加采用。比如“我们知道”这个语言结构，很多人用“We know that”等简单平实的句型，而很少有人用“As is known to us all”，“It is known to us all that”或“As we all know”等长句形式。(4)意思表达不具体。有些意思表达能体现学生的语言运用能力，而很多学生缺少这方面的能力，且用词单一。(5)专业术语缺乏。英语中很多专业术语，学生在表达当中未能熟练运用，而使文章读起来有些生硬，并会出现信息表达错误的现象。(7)情景转换能力不强。很多学生对初学时语言情景较熟悉，甚至能背诵其中语句，而在具体写作时却不能抓住机会运用表达类似情景。(8)汉式英语泛滥。受汉语影响，学生不时会用一些汉式表达，如：“I verymuch like it”，“Everymoming，there are many people in the park do exercises.”等等。
二、在日常的学习中，加强与书面表达相关内容的学习：
1 重视词汇、固定词组和优美句子的积累。词汇是语言最基本的单位，也是语言表达的工具。没有扎实的词汇基础，就无法准确地表达自己地思想和应对各种情景的交际需要，正确输出与获取信息。因此，重视词汇、词组以及英语固定搭配的积累是提高语言运用能力、书面表达的重要前提和基础，优美句子和句型的使用可以为英语的表达添色加彩。
2 重视英语语法的学习。语法是中学英语教学的重要组成部分，也是语言正确输出的关键。语法是链接词汇和短语的纽带，语法是语言使用的工具，对语言实践有着积极的指导作用，掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。事实上，语法的学习就是为了掌握语言的使用规律和使用法则，进而进行准确的表达信息，所以，语法知识也是英语达表准确不可缺少的一部分。
3 重视口头表达与书面表达的结合。书面表达是文字表达的记录，口头表达能力强，必然有利于书面表达能力的提高。因此，在课堂教学中，教师大量的实践活动，采取讨论、交流、合作等方式加强学生的英语口头表达能力。先口头练习，再书面表达，将口头和书面表达有机结合起来才能逐步提高学生书面表达能力。
4 重视听力训练与书面表达训练的结合。目前所使用的初中牛津英语教材，每单元后面基本都提供了听力训练，这些精美的语言材料，对于同学们了解英美文化、熟悉英美习俗、扩大视野、为语言的输出提供了很好的素材。因此，我们应充分利用听力材料的示范作用的优势，认真听、读这些精美的句子、段落，仔细体会他们在遣词造句和谋篇布局方面的特色，并准确巧妙地运用到自己的书面表达中。
5 重视阅读训练与书面表达训练的结合。阅读可以为书面表达提供丰富的语言素材和多种题材的范例，对文章段落结构进行分析，还能增进我们对写作要旨和写作过程的了解，也能扩大词汇量。对文章中出现的名言名句、精彩段落、典型句型等加强理解记忆，能拓展学生的写作范围，这样对提高书面表达能力很有帮助的。
6 重视学生平时写作能力的训练。在平时训练阶段我们应多要求学生用英语写信、日记等来写情记事或表达自己的观点和态度，同时教师要对学生的写作成果进行正确的指导和科学的评价，使学生的书面表达能力在训练中得到不断的确良提高。
三、掌握必要的英语书面表达技巧
英语的书面表达也是评价学生英语水平的重要标杆，对学生英语书面表达能力的考查一直以来都是英语测试中不可或缺的一部分。因此，学生必须要掌握正确的英语表达技巧，加强自己的书面表达和书面信息传递能力。
1 认真审题。对于给出的固定的写作目标，学生首先应认真对写作目标进行分析，抓住写作重点和要点，并且整理自己的写作思路，还可以在自己的脑海中搜索与此写作内容相关的内容、词汇和句型等。
2 确定写作顺序和基调。对于罗列出的要点，要确定表达的先后顺序，以免表达混乱，层次不清；同时，还要注意该文章所需要的人称、语气、时态等，以及表达每一个要点所需要的词汇、句式等，尤其是文章的起始句和结尾句的选用至关重要，因为他们起着导入正题及总括全文的作用，必须言简意赅，引人入胜。
3 正式写作时，学生的主题句一定要简洁、明确表达出中心思想。一般是直接出现在句首，开门见山地点明主题，陈述自己的观点态度，这样既简明扼要又突出了写作的中心思想。
4 段落是文章的组成部分。段落是若干相关句子围绕一个中心思想或为表达一个统一的主体而组合在一起的。好的段落应该清晰地、有条理地、有依据地表述一个中心思想。具体来说，好的段落应该具备以下三个要素：中心要突出。段落的中心突出会给读者一目了然的感觉，否则就会显得杂乱无章，突出段落中心的一个重要手段就是主题句；思想上要保持一致。主题句确立后，还要注意说明、解释主题句的内容是否与主体相符，总之，一个段落只能有一个中心，段落中所有内容都必须围绕这一中心展开，内容上要连贯，连贯的段落结构清晰，逻辑性强，过度自然，表达准确。
5 结尾句是主题句的呼应，也是总结段落的句子，一般是用一句话将段落内容进行归纳总结，随全段中心思想作出浓缩，在段落中起着举足轻重的作用，写好结尾句对整个段落来说是至关重要的。如何写好结尾句对很多学生来说可能有一定的难度，因为一个段落的结尾句写得不好，会使整个段落看上去虎头蛇尾。结尾句总是要和段落的主题句相关联，或者说是主题句的再现，再次起到肯定和强调的作用。
总之，新的牛津英语教材是把提高学生的语言实际交际能力作为课堂教学的最终目的，而书面表达能力也是交际的一部分，所以教师在教学活动中要充分发挥学生的主体作用，给学生更多的实践机会来提高学生的英语表达能力。