在知识经济发展的今天，对学生的要求也相对要多一些，社会型人才要求学生要全面发展，要求学生知识多元化，多样化.而传统基础教育在于让学生学会知识、懂得怎样去掌握书本上已有的知识。新课程的实施后，要改变学生学习和思维的方式，让学生在生活中体验数学的乐趣，让学生在观察中学习数学知识，在情景中体验数学，培养学生初步形成探求的理念，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。注重学生思维和能力的培养是每位教师都值得探讨的重要课题。
如何优化学生的思维，尤其是数学教学中学生的形成思维，即用一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式，是创造性思维的核心。在中学数学教学中，可以让学生通过典型例题教学及解题训练。尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变式训练，达到使学生巩固与升化所学的知识，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和独创性。
中学数学教育优化学生的课堂思维，让教学成为学生思维的驱动力，问题意识思考是启发学生思维的源泉，是数学教学的纽带，更是培养学生创新精神的基石。因此，数学教育中如何培养学生的问题意识，优化学生思维，并指导学生自己去探索解决问题的途径，意义十分重大。
一、构建和谐的课堂软环境，让学生敢问、爱问、好问，形成良好的思维模式
在传统的数学教学模式中，教师在学生眼中是绝对的权威，问题是老师提出来的，方法是老师想出来的，老师的答案才是正确的。课堂明显被禁锢在统一的教学内容、统一的问题答案、统一的观点之中，学生的真实感受和丰富的想象力基本上被磨灭了，学生完全没有自己思考问题的习惯。而新课程改革要求我们必须从根本上改变这种不合理的师生关系，从而实现师生的互动互补。要求我们从以下方面去构建和谐的课堂环境，培养和优化学生的思维。
1. 鼓励学生发表自己的意见和看法，营造良好的学习氛围，让学生敢问、好问、爱问，积极思考问题。
2. 教师要多将自己的意见和看法提供给学生讨论和评议，让学生形成自己的思维，但不可将自己的观点绝对化。
3. 多一些鼓励，少一些批评，让学生在思维培养方面有一定的积极性。
4. 课外多与学生沟通，关心爱护每一个学生。
二、设问题情景，激发学生浓厚的学习兴趣
在课堂教学中，数学课由“实际问题”的引入必然涉及到问题情景的创设，“问题情景”应是真实的、自然的、为学生学习所需要的。问题情景的创设，应充分利用具有自主探索价值的生动直观、富于启发的感性材料，善于运用直观演示、多媒体技术等手段，灵活采用猜想、类比、实验、故事等方式，把抽象的问题具体化，把深奥的道理形象化简单化，把枯燥的知识趣味化，为学生发现问题和探索问题创造条件。“问题情景”的创设，应有利于学生提出数学问题，引入解决数学问题的信息和背景材料；能激发学生积极愉快的情感体验，促使学生在个性、情感和意志品质等方面和谐发展。这样才能达到优化思维的目的。
三、师生共同努力，重视合作交流，培养学生自主创新精神和合作精神
在培养学生关系性思维的教学活动中，必须改变传统的“听、讲”教学模式。教师要转变角色，发挥主导作用，设计探索性和开放性的问题，给学生提供互动交流、思考摸索、自主探索的空间，让学生在丰富多彩的数学活动中自主建构数学知识，形成自己思考问题的思维模式并培养学生的创新精神。合作学习是重要的学习方式，要求学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”，鼓励学生在独立思考的基础上，与他人交流，形成自己的思维。通过交流各自对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等。在解决问题的活动过程中发展思维与交流的能力；并尝试在与他人交流的过程中获益，学会尊重别人的看法。对初中生而言，让学生经历合作与交流的活动，不仅能够使学生感受到合作的益处，使交流成为解决问题的一种必要方式，而且在合作与交流的过程中学生可以学习与他人合作、交流的基本技能，如怎样表达自己对问题的理解、解决问题的思路，怎样理解他人对问题的思考和解决方法等，从而培养学生的合作意识和自主创新精神，为学生优化思维的培养创造基础和条件。
四、注重情境教学，促进学生对数学的理解
初中数学教学要结合学生的生活实际经验和他们已有的知识设计丰富多彩的趣味教学活动，初中学生的抽象思维能力已有一定程度的发展，具有初步的推理能力。同时，学生在数学及其它科学方面已具备了一定程度的知识和经验。在平时的教学过程中，一方面，要通过学生比较熟悉的现实生活中的背景引入数学概念，利用与生活实际有关的具体情境学习新知识，另一方面，要应用代数符号、代数式、方程、不等式、函数等数学语言，联系数学以及其它学科知识提出数学问题，加深和扩展学生对数与代数的理解。数学教学要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和己有知识体验出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动，掌握基础知识和基本技能，学会从数学的角度去观察和思考问题，将学过的知识和现在的知识有机地联系起来，让学生体会到数学的价值和作用，并促进学生对数学关系性思维的优化构建例如在学习函数这部分内容时，可以利用情景教学加深学生对函数中变量、常量和自变量的理解，并在这个过程中，适当引导学生思考他们在生活中遇到的类似情形，达到构建关系性思维的目的。数学既能锻炼人的形象思维能力，又能锻炼人的逻辑思维能力。主体思维善于在事物的不同层次上向纵、 横两个方面发展，向问题的深度和广度发展，达到对事物全面的认识。为此，教师应重视在数学教学过程中，揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力、达到优化思维。