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[如何在数学教学中进行道德教育]道德教育名词解释

时间:2019-01-10 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  新课程标准中提出:课程要结合自身特点对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观的教育。这就指明了德育教育在学校教育中的重要性。作为数学教师,笔者结合自己多年教学实践,对数学教学的德育功能和数学教学中德育渗透的途径与方法,谈谈自己的几点看法。
  一、数学教学的德育功能       
  1.结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育,培养科学的世界观       
  数学本身充满着唯物辩证法。在数学的发生与发展过程中,概念的形成和演变、重要思想方法的确立与发展、重大理论的创立与沿革等,无不体现唯物辩证法的核心思想。如函数的定义、轨迹的概念体现了运动和变化的思想;数的对立统一(正和负、有理与无理)、运算法则的对立统一(加与减、乘与除、乘方与开方)、数与形的对立统一(方程与曲线)都是对立统一规律的反映;一些定理、定义、公式、法则之间的相互制约、相互联系、相互依赖都反映了普遍联系的规律。在讲授相应新课的同时,可以适时恰当地渗透这些辩证唯物主义思想教育,不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握,更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。       
  2.利用数学史激发学生民族自豪感,培养爱国主义精神
  中华民族有着光辉灿烂的数学发展史,在我国的文化宝库里,数学的发生与发展,历史悠久,源远流长,成果卓著,为人类文明做出了巨大的贡献。打开世界数学发展的史册,可以看到我国古代数学研究的累累硕果,像晶莹的明珠闪烁着真理和智慧的光辉。如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100 多年;杨辉三角的发现先于其他国家400 多年;祖冲之对圆周率π 值计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000 多年;现代我国著名数学家华罗庚教授发起推广的优选法,被广泛应用于生产和科学实验,创造了很大的经济价值。这些真实典型的数学事实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感,而且还可激发学生学习的进取精神。       
  3.利用数学美培养学生高尚的情操,提高思想修养
  数学是一门既美又真的科学。古代哲学家、数学家早断言:“哪里有数学,哪里就有美”。数学美的特征表现在对称与和谐、简单与明快、奇异与突变、秩序与统一。如黄金数0.618 是现实世界中美的表现,许多著名的建筑广泛采用0.618 比例,给人以舒适的感觉。美术家说:“黄金分割是解开自然美与艺术美的奥秘的关键。”因此,数学教育应该使学生获得对数学的审美能力,既有利于激发学生对数学的爱好,也有利于增长他们的创造能力。       
  在教学中,把抽象的数学美展现在学生面前,渗透在学生心灵中,从而诱发学生的审美情趣,使学生逐步的感受美、欣赏美、鉴别美,认识数学是一个五彩缤纷的美的世界,并使学生由追求数学美的情感上升到追求人生美、世界美境界,提高学生的思想素质。       
  二、中学数学教学中德育渗透的途径和方法
  1.以身作则、示范导行,培养学生良好的学习习惯       
  教师要塑造为人师表的形象,成为新思想的传播者、新道德的推行者。“桃李不言,下自成蹊”,教师的世界观和方法论对学生起着潜移默化的作用。教学中,教师自身体现出来的积极向上的精神面貌对学生有相当大的影响。课堂上教师的仪表举止、语言神态、思维方式,处理问题的魅力、能力、方式,甚至字体的漂亮、数学图形的精美,无形中都给学生美的感染。教师对学生作业的精心批改,以及精辟的评语可增强师生感情,调动学生积极性。教师教书育人的责任感,认真负责的态度,对学生养成良好的习惯更是有着很大的影响和作用。       
  2.深钻教材,挖掘德育素材       
  在数学教育中思想内容并不占明显地位,这就要求教师认真钻研教材充分挖掘教材中的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。二次函数是数学教师公认的一个教学难点,在讲解二次函数的单调性时,教师可启发学生:伴随自己逐渐成长,所拥有的知识看做增函数,学习成绩看做增函数,学习方法看作增函数;而说脏话、不良习惯看做减函数,这样学生既记住了增减函数特点,又懂得了一些道理。       
  3.始终贯穿,以数学解题与活动为阵地
  通过问题解决能培养学生的数学意识、良好的个性品质和理论联系实际的能力。解题时,着重分析和探索解题思路,分析辩证思维过程,消除思维障碍,学会思考问题的方法。通过一题多解、一题多变、多题一法的训练,发展学生思维品质。通过对数学解题规范性的训练,要求学生书写整洁,认真规范,培养学生一丝不苟、严肃认真的学习态度和科学作风。在学习空间图形时,可布置学生做正方体纸箱,找出正方体的11 种平面展开图的规律,既锻炼了学生的动手能力,也让学生感受到数学知识的实用价值,还培养了学生理论联系实际的能力。        
  总之,在数学教学中渗透德育是一个重要并且需进一步研究探索的课题。在进行这一课题实践时必须注意策略性,做到自然妥帖,切忌生搬硬套、喧宾夺主,使学科内容与德育内容做到和谐统一,并结合学生的思想实际及知识能力水平,循序渐进,潜移默化,就可达到德育、智育双重教化的目的。

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