《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。而其中听说技能尤其重要。在英语教学中，教师应针对农村学生的实际情况，采用切实有效的训练方法，让农村孩子也能说一口流利的英语。
一、激发“说”的兴趣
有一句英国谚语：“Education must be fun.” (教育必须是有趣的。)兴趣是学好语言的关键。乌申斯基说过：“没有兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在农村英语教学中，我常用表演法激发学生说英语的兴趣。每节课前五分钟让学生通过表演来巩固已学句子，同桌表演对话，不指定范围，会什么说什么。如：--Hello,Mike.Hi,Nancy.Glad to meet you.Nice to meet you.--What"s your name? My name is David.How old are you ? I"m ten.--Hi!How are you ? Fine,thank you.And you ? I"m fine,too. ...另外，我还根据教学实际情况安排了“Everyday English”话题英语活动，在课堂内外让学生联系实际，简单地用英语描述天气，谈论家庭、亲戚朋友或发生在校园里的事情等，还让学生用英语讲他们耳熟能详的小故事，如“The red hat”、“Little Bee”、“Sea princess”等等。学生渐渐地能情不自禁地说英语，增强了用英语进行口语交际的兴趣。
二、训练“说”的胆量
相当一部分农村学生不敢开口说英语，害怕别人的批评和嘲笑，久而久之，就渐渐对英语失去了兴趣。笔者认为，教师应该把“赏识――成功”的教育思想贯穿于教学过程中。在设计教学时要注意层次，难度适当，使每个学生在课堂上都有事可做，相信自己“我能做”、“我会说”，进而获得成功的机会，体验成功的快乐。为了让学生敢于开口说英语，首先要鼓励学生胆大、自信，敢于把学到的英语说出来。其次，对于主动讲英语的学生要及时给予表扬，对他们说“Good”、“Great”、“Wonderful”等赞扬的话语。只要学生愿意开口，能开口，无论对错，教师都要给予肯定。学生发言时，应让学生充分表达自己的意思，教师在表扬他们“敢发言”的基础上，再委婉地指出缺点，以此保护学生开口说英语的热情和自信心。
三、创设“说”的氛围
语言环境的缺乏给刚刚接触英语的农村小学生造成了很大的困难。因此，在口语训练中，教师应努力把学生置于交际情景中，力争使课堂教学情景化。在英语课堂上我很注重选择贴近生活的口语交际话题，给学生设定一些真实或模拟的情境。如：在学习现在进行时态时，让学生模拟打电话、吃饭、读书、看电视、扫地、写信等动作，学生学得兴趣盎然，取得了很好的效果。又如在学习牛津小学英语4B Unit7《At a snack bar》时，我让学生表演在餐馆里定餐时的一段对话，两人一组，一名学生饰演服务生（waiter），另一学生饰演顾客。由于活动场景是学生熟悉的，贴近生活实际的，所以学生表演得生动逼真，英语口语表达也自然、流畅。另外，教师在课间也应尽可能地用英语与学生对话，并鼓励学生用英语交流，如用英语问好、借文具、致谢、告别等等。这样，学生在英语大环境的影响下，会主动地投入到英语会话实践中，口语表达能力也会在口耳相传、耳濡目染、互学互促中迅速提高。
四、充实“说”的内容
每节课前，我都引导全班同学轮流用英语发言，可以谈天气、谈值日，可以用英语表演小品，也可以用英语讲故事或者唱英语歌曲。此外，课外兴趣小组、英语角等形式，也是课堂英语教学的重要补充。有一天，我得知是学生王莉的生日,于是就随机进行了“happy birthday”教学。这种贴近学生生活实际的英语学习,充分调动了学生学习的积极性，取得了事半功倍的效果。
现在的孩子,见识广,知识面较宽,有时课本上的内容不能满足他们的求知欲，这时教师要添加适当的教学内容来满足孩子们的需求。如在教学牛津小学英语3A Unit1《Hello》动物单词时,我问学生“which animal do you like best?”有的学生回答“Monkey”。这不是课本上知识,需要教师随机进行内容扩展，以充实“说”的内容。
五、提高“说”的技巧
目前，学生词汇量不足，基本语言结构不熟悉，日常交际用语不熟练，对英美等国家的文化不了解等等，都是影响学生口语表达的因素。因此，在教学中，教师应先加强农村学生英语知识与技能的训练，在此基础上再指导学生由听入手，多进行说的训练。因为听是说的前提，要鼓励学生多听磁带，给学生提供的听力材料要真实，听力内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气、购物、问路、问时间、打电话、就餐、看病、问候、介绍、告别、约会、谈论家庭成员或学校生活等。在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。此外，教师还可以利用多媒体教学设备设计、制作一些图片，让学生根据图片内容配上相应的英语对话，之后再从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话，不仅有利于激发学生用英语进行对话的兴趣，还有利于培养学生的口语交际和英语思维能力。口语训练时还可采用“一口气训练法”进行发音训练，让学生适应异族语言的发音习惯。所谓“一口气训练法”就是让学生憋一口气说一个句子。学生在说练的过程中，会加深对句子的记忆。总之，在英语教学中，教师指导学生掌握一定的说英语的技巧，有利于提高学生的口语表达能力。
（责任编辑 赵永玲）