实录: 一、直奔主题: 师:突然,寒潮降临,湖面又结冰,其他的鸟儿都飞走了,天鹅们是不是也飞走了呢? 生(齐): 没有。 这时发生了什么?请孩子们自由地读第五自然段。
精读第五自然段感悟:
师:请你在这个自然段中,用“____”画出最能打动你的语句或字词,然后读给同桌听,用心读出你的感受。
生(自由朗读,勾画后有感情地和同桌互读。)
生:最让我感动的是“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这一句写出了老天鹅为了同伴的生存,不惜牺牲自己的生命勇敢地破冰的情景。
师:说得真好,你愿意把你的这份感动读给大家听吗?
生(有感情地读)。
师:从你的朗读中,老师听出你的感动。相信在危急的关头你也会是那只老天鹅,为了同伴的生存挺身而出,是吧?
生(用力地点头。)
师:你也被这个句子打动了的孩子请举手。
生(大部分举手)
师:也读出你的感动。
生自由练读。
指名读,全班齐读。
师:(小黑板出示句子)“老天鹅腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。” 这句中,哪一个词语深深感动了你?
生1:“重重”这个词深深感动了我,从这个词中我看出老天鹅用力之重。
生2:“重重”这个词也深深地感动了我,从这个词中我看出老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。
师:你真是个会读书的孩子,从一个词就品出了老天鹅的精神。
师:重重的说明天鹅击打冰面的力量很大,天鹅是美丽的,优雅的,可以比作少女、仙女,可这里却把它比作什么?生(齐):石头 。
师:为什么要这样比喻呢?
生1:这样写出了老天鹅不顾身体的疼痛,勇敢破冰的精神。
生2:因为石头没有生命,它不会疼。
师:理解得多透彻啊,石头没有生命,是不知道疼痛的,那老天鹅呢?
生3:知道,但老天鹅没有喊疼。
师:即使痛,它也不吭一声,就像一块 。
生(齐):石头!
师:忍着疼痛,用血肉之躯去破冰,是多么勇敢啊!谁愿意来读一读这句话?
生再次深情地读。
师:老天鹅重重地扑打冰面是很疼,依然忍着剧痛扑打冰面,为什么要这样做呢?
生1:只有重重地扑打,才能把镜子般的冰面打破!
生2:只有重重地扑打,同伴们才会有吃的东西!
生3:只有重重地扑打,才能获得生存的希望!
师:让我们再来读一读这一句话吧!
师生:(深情地读)
师:尽管用身体重重的撞击,然而冰面却只是颤动而已,这分明是鸡蛋碰石头自不量力啊,可是这只老天鹅是不是这样想的?
生:不是!
师:它第二次
部分生(激动地齐读):腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
师:这哪里是一只天鹅呀,分明是一个不向命运低头的
生(整齐而激昂地):勇士!
师:老天鹅头晕了,翅膀受伤了,但它还是拍打着翅膀,勇敢地站起来,第三次
生(更深情地):腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
师:那么第四次、第五次……展开想象的翅膀写下这位“破冰勇士”的壮举?
(生写,师巡视指导,请写得好的站起来。)
生1:老天鹅头昏眼花了,眼前一片黑暗,它拼尽全力地站起来,再次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!
师:多么顽强的破冰勇士啊!
生2:老天鹅腹部流出了鲜血,它忍着剧痛,跌倒了又站起来,用尽最后一丝力量,再一次腾空而起,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!
生3:尽管老天鹅已经没有力气了,但它还是不愿放弃,它不断地对自己说:我能行,我要坚持!我要坚持!于是,它又顽强地站了起来!
师:是啊,坚持就是胜利! 多么顽强的破冰勇士,多么感人的一幕。让我们有感情朗读这一段。
师生一起有感情地朗读第五自然段。
评析:
阅读是个体精神对象化的过程。阅读中,只有把心放到文章中,去感知、触摸和揣摩、品味语言文字,才有可能与文本对话、共鸣、分享,才有可能使个体精神得以投射或提升。因此,在教学中以读解文,以情促读,通过开放的教学设计,用读、述、想、品、赏、写等感性实践的方式,让学生亲近文本,用心阅读,在语言文字中生成情景,生成体验,生成智慧和思想。同时,倡导个性化阅读,珍视学生的独特感受,让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情,使语文实践与人文精神水乳交融,从而培养学生的语文素养。