张大文:1991年被评为全国模范教师并被授予国家级“人民教师”奖章。1992年被评为上海市特级教师。现为复旦大学附中特级教师,华东师范大学、华中师范大学兼职教授。已发表文学作品1000万字左右。
关尹子教射,不但要求列子知其然,而且要求他知其所以然而后“可”。这是具有深刻的战略意义的育人经验。
关尹子认为:学射仅仅中的,而不研究中的的原因,不研究什么条件下中的,什么条件下不中的,不进而研究具有普遍意义的经验与教训,那么,射中仅仅是为射中而射中,因而没有目的性,缺少艰苦性,反而带有偶然性。
所以,关尹子要求列子退而习之,经过长期的艰苦摸索,总结出具有一般意义的、超过射箭范围的、甚至超越时空限制的规律性的东西。
这对列子来说,要花比“知其然”更多的、更长期的艰苦劳动。首先他要持续不断地锻炼眼力和以臂力为中心的体力,要测试各种各样的箭头的质量与重量和箭身的材料与性能,要反复试验力度、射程、箭体三者之间的关系;其次他要结合客观环境如能见度、风速、温度、湿度等等综合考虑。除此之外,在整个付诸实践的过程中,还要去粗取精,去伪存真,才能逐步地“知其所以然”,逐步地掌握规律,做到由表及里,由此及彼。――在关尹子看来,这时,射箭命中才有必然性,才有比命中更大的目的。
目的是什么?目的是用射箭探知的规律去治理国家,去修身养心,不以察看到事物存亡成败的表面现象为满足,而以察看到其中的内在原因、进而掌握事物间共同的规律为己任。
关尹子这个看法是十分重要的,也是需要我们从小就实践起来的。“知其然”只是能回答“是什么”这个问题,"知其所以然"才是能回答“为什么”和“怎样做”这两个问题了。我们学习每门学科,都是为了从不同侧面、不同层次、不同角度学会回答这三个问题的本领,也就是学会提出问题、分析问题、解决问题的本领。这种本领的养成,贯串在见微知著、举一反三的具体问题具体分析的过程之中,而这种本领的飞跃,将伴随着分析能力的与时俱进和抽象规律的突然接通。到那时,中学数学中某一个当年分析的头头是道的问题也许已经忘记,但是,由它所沟通的客观事物的发展规律却深入人心,足以应付许多复杂的局面。如同列子,只要他牢牢记住射箭的道理,不违背从中总结出来的客观规律,那么,无论为国修身,还是著书立说,都会有一番成绩。