摘要：死亡二字，每个人都不愿面对但却无法回避，甚至更多时候是突如其来，措手不及。尤其对心智发育尚未成熟的青少年来说，该如何正确认识死亡现象？作为教育工作者，对学生进行正确的死亡教育，教会学生珍惜生命，善待自己和他人，理性的对待矛盾这是我们义不容辞的责任。但在教育的过程中，必须适应我国的文化背景，把握正确的方法，区分不同性格的孩子，把握好时机。在死亡教育中去彰显生命的意义。
关键词：死亡教育 学生 生命
一、死亡教育开展的必要性
死亡话题十分沉重但又无法避免。在中国人的思维习惯中，从来都很忌讳“死亡”这两个字眼，家长、老师也很少跟孩子谈论这个话题，即使孩子碰到这方面的困惑，也往往会以一个美丽的故事搪塞过去。正规教育由于不知道如何涉及这些敏感话题而放弃，从而将学生对于这些领域的好奇感和不知所措丢给其他的不科学方式来侵占，导致的结果就是：年轻人自杀以及和死亡相关的心理问题增多。回避式教育，是一种不负责任的教育方式，在“死亡”问题上的模糊其词，其实是妖魔化、神秘化了“死亡”这个事件。我们都知道，“死亡”这个事件每天都在世界各地频繁地均衡地发生着，就概率上来说，其实不过就是“普通事件”。据专业机构的数据显示：自杀是15岁～34岁人群的首位死因。中国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂，170万人因家人或亲友自杀而出现长期、严重的心理创伤，16.2万未成年人因此失去母亲或父亲。这种严重的心理影响会持续10余年，甚至会影响到他们的后半生……鲜花是灿烂的，人生是美好的，可是，再美的鲜花也有枯萎的时候，再靓丽的人生也有终结的时候。既然人的死亡不可避免，那么，就应当教会学生正确面对它。
世界上许多国家都非常重视对学生进行正确的死亡教育。在美国，很多中小学校实施死亡教育课程。在“死亡课”上，一些殡葬行业从业人员会跟孩子们认真讨论人死时会发生什么事。在英国，健康教育的标准也包括了“死亡和丧失”课程，为年龄低至11岁的儿童开设内容与死亡有关的课程
二、死亡教育开展的目的
四季更替，新陈代谢，这是社会的正常现象。通过对学生加强死亡教育，首先可以让学生对死亡有科学的认识，了解生命的宝贵，从而珍视生命，享受生活，减少自残、自杀或相互残杀等非正常死亡事件的发生。鲁迅先生在《我们现在怎样做父亲》一文中说：“我现在信以为然的道理极其简单，便是依据生物界的现象，一要保存生命；二要延续这个生命；三要发展这个生命（就是进化）”。正如鲁迅所言，让孩子学会关注生命、尊重生命、珍爱生命乃至敬畏生命，是为人父母者应当尽的责任，同时也是教育工作者甚至全社会应尽的社会责任。其次，在时空的长河中，人的生命是短暂的，但是，标示和衡量生命的指数除了长度，还有宽度和内涵。当遭遇重大疾病和自然灾害，生命回天乏力时，了解了人生的要义，就可以坦然面对死亡，减少对死亡的恐惧，也能减轻家人失却亲人带来的痛苦。第三，让学生学会珍惜。在家，珍惜亲情；在学校，珍惜同学友情、师生情。学会理性对待矛盾，珍惜自己和他人。现在一些处于青春期的孩子，受挫能力差，碰到一点问题就会表现出强烈的“死亡本能”，容易把死当做一种解脱行为，死亡教育一方面要破除其神秘性，让学生了解相关知识，另一方面也要赋予死亡的神圣性，学生直面此事，可以避免悲剧的发生。
三、正确开展死亡教育的方法
死亡教育在内容上应包括应急避险、生存教育、发展生命的教育等，可以通过死亡话题讨论、开展死亡场景模拟以及临终关怀渗透等多种形式来进行。比如在汶川大地震中一些学校组织的悼念亡者烛光晚会，5.12全国防灾减灾日一些学校进行的突发事件安全演练，都是进行死亡教育的好形式。但在具体教育中，特别要注意方法。我国在这方面的教育起步较晚，缺少相应的文化和气氛，所以现阶段应以讲述为主，不要操之过急。那么，怎么正确开展死亡教育呢？
首先加强学生心理辅导，切实加强挫折教育。为什么这么多人选择自杀？一方面是大环境的改变，现在很多东西都得靠自己去拼搏，导致个体的生存压力非常大。人们对物质的追求永无止境，但内心却非常空虚。现在人们承受挫折的机会少了，心理承受能力也变差了。另一方面，家庭结构以三口之家为多，独身子女生活在相对封闭的思想环境中，缺乏与同龄亲人的沟通和交流，一旦有了自杀的念头，这些“温室里的花朵”却难以排解。开展死亡教育，就要加强学生心理辅导，要教育学生学会尊重，学会关爱，学会理解，学会宽容，学会共同生活。同时，应对学生进行挫折教育、逆境教育，引导学生认识生命只有在战胜苦难中才会有乐趣和生机，从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。在学生受挫后，老师和家长应充分体现出细心，耐心，要密切关注学生动态，了解学生思想，帮助学生正确地看待挫折，面对挫折。
其次在开展安全教育、感恩教育等活动中渗透生命教育。例如，通过参观交通、消防等安全教育图片展览，将一个个身边的真实的案例展现在学生面前，或是惨不忍睹，或是怜悯叹息，或是抱怨痛恨，那一幕幕，都是对学生心灵的撞击，都将产生情感的共鸣，从中让学生们认识了真谛：“生命只有一次，请珍爱自己的生命，注意安全。”
另外，不同性格的学生要做到区别对待，选择不同的死亡教育的方式。 对于性格外向的孩子，要做到实事求是，排除恐惧。外向的孩子，一般都会将自己的困惑讲出来，这时候，老师应该科学地、实事求是地告诉他这个事实：死亡是生命中的一个过程，就像大自然中花开花落一样，每个人都要经历。对于中学生来说，他有了一定的接受能力，完全可以想清楚是怎么回事。此外，在死亡教育的过程中要突出生命教育，强调生命的价值所在，正是因为我们都会死亡，生命或长或短，我们都会离开这个世界，不管是以什么方式，我们唯一能做的就是更加珍惜生命，挖掘自身潜能，尽力去完善过程。他们常常遇到一些困惑，总是想凭借自己的能力去解决，对于孩子来说，亲人离世打击非常大。一方面，自己亲近的人突然走了，他会感到孤单、无助；另一方面，看到大人伤心痛苦，他自己内心的恐惧感会更加。教师尽量要给遇到这种情况的孩子更多的关爱，让孩子有足够的安全感，愿意将内心的感受讲出来。陪孩子一起谈感受也是减压的有效方法，等内心平静一些，可以跟孩子实事求是地说死亡是怎么回事，生老病死，是生命中的一个过程，任何人不能避免，将这种压抑的情绪宣泄出去，然后从感伤中走出来。
我们无法永远保护孩子，但可以教会孩子更好地保护自己，善待他人，这才是死亡教育的真正意义。