记得一代数学大师陈省身在北京举行的2002年国际数学大会上曾为青少年数学爱好者题词：“数学好玩”，正是这四个字促进了陈老终成一代数学大师。但现实是一部分学生学习数学是迫于升学考试的压力，而不是自觉地投入足够的时间和精力去学习、钻研数学。造成这种现实的原因是多方面的，但作为教师，能否在课堂教学中加点“味精”，采用数学游戏教学不失为一种较好的解决方法。它能让学生主动地学数学，达到“数学好玩”的境界呢?、
一、掷骰子与无理数
古人说：“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维是从疑开始的，教师在教学中要围绕教学内容，创设一定的游戏情境，来激发学生的求知欲，唤起他们的兴趣，使学生集中注意力，全身心地投入到学习当中去。数学游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生学习意识，树立正确的学习动机。
二、快速数钱与合并同类项
我在教学“同类项”时。准备了―些1角、5角和1元的硬币。
师：哪位同学能帮老师数一下这里一共有多少钱?看谁数得既快又正确?
(学生争先恐后地举手，我有心依次挑选了3名学生上台)
生1：把硬币―个一个从口袋里拿出来，边拿边数。
师：看来加法学得还不错。但是，他的办法很传统，数得很辛苦。
生2：把1角的硬币十个十个地拿出来，把5角的两个两个的拿出来……
师：他的办法好，知道凑整数，不错。
生3：把硬币分类，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分别数出每一堆的数量。
师：她的办法很好，采用了“物以类聚”的办法。同学们，你们认为谁的办法最好，还有没有更好的办法?
学生都说选择第三位同学的方法。
此时，我引出正题：在数学中，对整式也有―种类似的分类，这就是一同类项。
学生明白了：原来合并同类项和数钱是―个道理。
(反思：数学就是从实际生活中来的，不是凭空捏造出来的。“数学教育源于现实，应用于现实”。作为数学教育工作者，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生有“源头”意识。通过选样情境的创设，使学生真正地体会到“身边处处有数学”，也真正地认识到人人都必须学习“有价值的数学”。)
三、圈片欣赏与轴对称图形
数学游戏化，不仅是快乐学习的需要，更应该是我们改革数学教学的一种发展方向，适当地组织游戏活动，也有助于激发学生的学习兴趣。
例如：在教学“初步认识轴对称图形”时：先通过欣赏生活中一些对称物体的照片，初步感知生活中的对称现象，再将这些物体画在纸上得到―些对称的平面图形，并引出疑问：“是不是所有的平面图形都对称?”然后，教师提供给学生一些对称的和不对称的图形，学生通过动手操作、小组讨论，把给出的图形分成对称与不对称的两类，并探讨对称图形的特征，接着判断平面图形是否轴对称，在此基础上，教师提问：“在平面几何图形中有没有我们认识的轴对称图形呢?”教师――出示正方形、长方形、一般三角形、等腰三角形、圆形、平行四边形、菱形，并要求学生判断。对于平行四边形。大多数学生的第一感觉都认为是轴对称图形。这时，教师通过让学生游戏“折一折”，得出结论：平行四边形不是轴对称图形。接着教师又出示了菱形(特殊的平行四边形)。学生又发现与刚才不同的结论。所以说，不是所有的平行四边形都不是轴对称，也不是所有的都是轴对称。整节课，学生都是在折一折、比一比、说一说中度过的，对于轴对称的概念可谓深刻，“对折―重合一完全重合”这三个知识点的掌握也很到位。这个游戏，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时一定难度的图形判断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋、勇于探索的精神。
因此，在初中数学教学中，教师应该尝试根据学生好奇、好动、好玩和好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式的游戏教学法，最大限度地调动学生的主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台，启发学生的思维，开发学生的智力，触发学生的求知欲，在轻松愉快的学习氛围中，培养和提高学生对数学学习的兴趣，从而达到教学之目的。
(作者单位 江苏省丹阳市云林中学)