信息技术课是一门受大多数学生欢迎的课，然而在信息技术课堂上学生们的表现却不尽如人意，我发现如下现象：在课堂上经常遇到学生对教学中给的任务没有兴趣，做作业拖沓；在网络机房上信息技术课时，学生会在下面唧唧喳喳，交头接耳，好像是在讨论问题，实际上有很多学生在做一些跟课堂无关的事等等。这些现象都会影响教师教学方案的实施，影响了课堂教学授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响了课堂教学效率和教学质量。那么，如何构建信息技术高效课堂呢？我从这几个方面进行了探索与研究。
一、吃透教材，充分掌握各个软件教与学的特点
信息技术课以培养学生自主学习的能力为主，这就要求我们信息技术教师在实施教学前，首先自己吃透教材,在备课过程中，我对课本中提到的十余个软件（Word、Excel等）的功能逐一操作，一般不低于三遍，分出主次和难易，并把使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，然后在准备课堂实例时体现出来。在授课过程中，充分利用课堂实例推动学生利用所学功能展开自主学习直至完成课堂实例，自己对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的能力，对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能。如果学生在完成课堂实例的过程中，遇到要使用其他功能时，由学生自己或与同学合作去大胆使用、探究其他功能。很多时候学生完成情况，超出我的想象，这样不但开发了学生的潜能，培养了学生自主学习的能力，而且给学生自己和我带来了一个个惊喜，提高了学生学习信息技术课的兴趣，同时也提高了教师的从教乐趣。学生愿意学，教师愿意教，课堂气氛其乐融融，这样就达到了我们需要的目标――提高课堂效率。
二、针对各班学生的差异、存在的具体问题设计好学习任务
信息技术这门课的教育目标是培养学生的信息素质、信息技术基本知识以及信息能力。但在现实教学中，全体学生掌握信息知识和操作技能的差异是实际存在的，也是不可避免的。一般情况，我会在接手一个班级时先安排一个任务，根据任务的完成情况，了解这个班级的整体信息素养，为以后实施课堂教学定一个基调。在具体的课堂任务安排上，对接受能力强的班级多安排一些任务，对接受能力相对差的班级少安排一些任务。最终的目标是让每一个学生完成一个教学目标，使每一个学生感受到完成任务的快乐，提高课堂效率。
班级中的学生也存在着信息素养差异，我们可以把学生分成好、中、差三类，我一般先重点辅导好的学生。课堂有限的时间内，教师很难照顾到全体学生，这个时候就要充分发挥好学生的优势，教师可先帮助好学生夯实教学内容，保证他们的操作时准确无误，然后让他们指导其他学生进行具体操作等工作，利用他们的优势，带动其他的同学共同进步。
三、对学生严格要求，保持良好的课堂纪律
信息技术课堂纪律是保证信息技术课堂成功的关键，如果课堂上学生一片散沙，就谈不上什么教学效果。大家都知道，有经验的老师在课堂上经常采取一系列组织管理和调节控制的措施，引导学生积极主动地获取知识，提高能力，发展智力，从而提高教学效率，使教学更加有效。信息技术课堂也是如此。我认为要保持良好的课堂纪律，不妨从这几个方面入手。
1．建立信息技术课堂规矩。俗话说：“没有规矩不成方圆。”所以很多老教师，在接收新班或是新的学期的开学几天里，都不急着赶教学进度，而是给学生建立一些规矩。例如，上课铃声响了，你走进教室，面对还没有完全静下来的学生，这时你最好的命令是你环顾学生的眼神，等学生都静下来后，再开始上课。如果你在开课前经常这样环顾学生，学生一见到你就会自然静下来。上课后，老师广播教学的时候，应该怎样听课，怎样提问等。下课后，如何关闭电脑，整理信息技术教室物品，离开教室等等。建立好了这些规矩，使课堂管理常态化，学生形成了学习习惯，可以节省大量的管理时间，为提升课堂效率提供了时间保障。
2．把握学生集体，击破“软硬不吃”学生。教师可以组织学生进行组与组的竞赛，让他们互相提醒、监督。比如，小组探究学习中，看哪组最先完成任务，哪个小组完成得最好。小组之间相互比赛，获胜的小组获得相应的头衔和相应的小权利等等，进而提升学生的学习兴趣，激发他们的合作意识。这样会促使学生牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。遇到个别在课堂上“软硬不吃”的学生，教师要想想我们是不是还“软”得不够，趁课后单独做更深入的了解，更深入的关心，直到“软”到叫他们“吃”为止。比如，一个学生喜欢偷偷上网，不专心做作业，经过几次暗示都没什么效果，于是我就在课堂上给予了他严肃的批评，可效果还是不明显。课后我把他叫到办公室，跟他聊天，让他说出自己的想法。原来这个学生这么做是在帮班主任老师找资料，布置后黑板橱窗，因为任务很急，家里又没有电脑，为了完成老师交给的任务，他只能牺牲点信息技术课的时间了。了解到这种情况，我给他提供电脑，帮助他完成了任务。调控课堂的方法有很多种，教师只需要围绕一点：学生是需要爱的，不管什么时候，我们都应让学生感受到教师的爱。对违纪的学生，要了解原因，对症下药，切记盲目批评，这样就会让学生感受到老师是为了自己好，从而自觉调整自己的行为。
四、关注每位学生，走到学生中去，切不可高高在上
在平时的课堂上，教师要关注每位学生，要走到学生中去，看学生是否在听课，是否在按老师的要求去做，切不可高高在上，一味地只顾完成教学任务。教师要从学生的眼神中了解真实的东西，善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。如课堂上学生不时地东张西望，或目光呆滞，这就表明他们心猿意马。他们低语暗议、窃窃私语，则表明他们发现破绽或老师讲错了。他们眼里迸发出激动，表明他们豁然开朗。课堂上如何看学生的眼神行事呢？我认为，教师在讲课时应不时地用眼睛环视课堂，使学生感到你在对他讲课，同时还可以通过目光暗示来提醒个别听课不认真的学生。另外，局部专注又可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的是调动学生情绪，吸引学生注意力。
构建信息技术高效课堂，关键在于教师对课堂教学的高效率组织与管理上。为此，教师首先要吃透教材，设计好教学任务，从学生学习兴趣入手，发展其智力和能力；课堂管理中对学生严格要求，恰当处理课堂问题；教学中关注学生，从学生中来到学生中去。以上是我总结的几点粗浅经验，希望对大家有所帮助。
（责编 张晶晶）