基础教育课程改革正在如火如荼地开展，新课程理念不断深入每位教师的心灵深处。广大教师都在尝试课堂教学模式的改革与创新。具有生活性、发展性和生命性的新课程课堂教学，肯定应致力于提高课堂教学的有效性，即实施“有效教学”。本文试图对高中地理有效教学的实施方法做粗浅的探索，以期抛砖引玉。
一、有效的教学设计――有效教学的前提
制订具体的、可操作性的教学设计，是实施有效教学的前提和基础。好的地理课堂教学设计，一定会从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度去服从国家地理课程标准，具有以教材为样板，将教学内容变成具体的、有层次的教学目标以及生动活泼的教学模式，在课堂有效教学中起着导向和控制作用。
认真研究课程标准，是制订有效的教学设计的基础。教师在备课时，应着重研读地理课程标准，首先明确高中地理课程的总体目标，然后明确模块中各章节的课标要求，认真研究课标中的前置限定、后置限定和行为动词，为制订切实可行的教学设计指明方向，最终使章节的具体目标与地理总体目标互相呼应、互相支撑。
有效的教学设计是以发展思维能力为核心的教学模式。地理教师务必用新型的教学理念统帅课堂教学过程，教学过程的每个环节和步骤都要围绕既定的教学目标，用心设计，精心施教，采用多种多样的教学方式、方法和手段，重建课堂结构，改变以往教教材的陋习，用教材教，用地图教，把文字、图像、训练三部分内容有机地结合起来，努力创设有助于学生地理思维能力发展的教学情境，充分调动学生参与教学活动，体现过程与方法的价值，在快乐的课堂学习中掌握地理知识间的内在联系，以求最大限度地提高地理课堂教学的有效性。
二、培养学生学习兴趣――有效教学的催化剂
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以，有人说兴趣是最好的老师。许多教育实践证明了培养兴趣是减轻学生学业负担、提高教学的有效性的重要手段。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目标的达到。
高中地理是一门综合性学科，包括了天文、地质、气象与气候、水文、生物、资源、经济、城市、人口、环境等传统学科和现代学科，真正是“上至天文，下至地理”无所不包。在自然界中有许多奥秘，与高中地理内容有关的就有好多。这些自然奥秘对学生最有吸引力，是大部分学生兴趣的倾向所在，最容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而表现出对地理知识的渴求。因此，在课堂上结合教学内容，适当介绍一些自然奥秘尤其是一些自然之谜，既是教学的需要，也是激发学生兴趣最直接的手段之一。学生有了学习地理的兴趣，课堂上师生互动增多了，学生主动参与学习和探究活动，教学的效率就会大大提高。所以，学生的学习兴趣是有效教学的催化剂。
三、精心设计和挑选练习――有效教学的保障
课堂教学内容能否落实，教学目标能否达成，都离不开练习这个环节。但是我们必须明白，练习的最终目的是为了实现教学目标。因此，我们要根据教学目标来设计练习。所有的练习设计都应服务于课程标准的落实，从学情出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地进行设计和挑选。适量、适度的练习，将有助于巩固学生对所学的地理基本知识、基本原理的认识，实现从感性认识到理性认识的飞跃，从而提高教学的有效性。一是应紧扣教学内容，围绕教学重点设计和挑选练习；二是练习要尽量联系生活实际，既体现新课标“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新理念，又能够激发学生学习地理的兴趣；三是练习应能激发学生的认知冲突及渴求解决问题的欲望，变“要我练”为“我要练”，从而提高练习的有效性。
当然，在练习的设计和挑选时，还要讲究层次，由易到难，由简到繁，由浅入深。符合循序渐进原则的练习，对有效教学的贡献是不可忽视的。
四、与信息技术的整合――有效教学的翅膀
地理是一门区域性和综合性比较强的学科，许多地理现象因为时空的限制，很难用传统的教学手段再现其发生、发展的过程。而利用信息技术中的多媒体技术就比较容易做到这一点。很多地理知识可利用多媒体以生动有趣的形式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可利用多媒体来模拟。通过这些生动、鲜活的图文、声像，学生可对抽象的地理知识进行直观的认知，进而提高他们对地理学习的兴趣。
信息技术作为辅助教学的工具，是广大师生所熟悉的。但在强调有效教学的新课程背景下，地理教师应更多地关注如何把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用其自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把多种学习资源有机整合起来，让学生的创新思维与实践能力得到有效的培养和锻炼，为有效的课堂教学插上坚强的翅膀。但要注意，信息技术的运用要与教与学方式的转变同步，否则，将会导致由“人灌”变成“机灌”，其危害比传统教学手段还要大。
（作者单位：广东省平远县平远中学）