篇一：描写手粗糙的句子
篇一：描写手的句子
1纤
细嫩滑的手，是年轻女子的美。粗壮老茧的手，是勤劳母亲的象征。
2两手十指，为一生巧拙之关，百岁荣枯所系，相女者首重在此，何以略而去之？且无论手
嫩者必聪，指尖者多慧，臂丰而腕厚者，必享珠围翠绕之荣，即以现在所需而论之。手以挥
弦，使其指节累累，几类弯弓之决拾；手以品箫，如其臂形攘攘，几同伐竹之斧斤；包枕携
衾，观之兴索，捧卮进酒，受者眉攒，亦大失开门见山初着矣。
3手如柔荑，肤如凝脂
4娥娥红粉妆，纤纤出素手
5纤纤擢素手，札札弄机杼
6小姑娘那双胖胖的小手像藕芽似的，手背上有4个深深的小坑。
7那女孩的小手，白白的，嫩嫩的，就像刚出锅的馒头一样。
8他那双粗壮的大手长得像蟹钳一样有力。
9这双手，皱纹是那么多，那么深，就同山坳里挖出的老树根一样。
10他的手格外粗糙，像长满了刺，谁一碰上，就好像会被扎出血似的。
11他那双手毛茸茸的像熊掌一样。
12那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂着，像是松树皮了
13这姑娘手指细细长长的，像雨后新出的笋芽尖儿。
14她的10个手指上长满了血泡，紫黑色圆鼓鼓的，像熟透了的山葡萄。
15他的手指粗大，拇指像个萝卜，指甲厚得像古铜钱。
16老人的手指瘦得像螃蟹腿。
17老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。
18那个学生，一边揉着自己的中指，一边看着陈老师的手，只见那两只手确实和一般人的手
不同，手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，圆圆的指
头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看起来总像用树枝做成的小耙子。
19我有一双普通的手。手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指
头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿
中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
20妈妈不会打扮，不会跳舞，可她有一双巧手。妈**手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更
显眼。妈妈织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱，不大会儿，就织起了一
大片。
21 我妈妈是个眼
科医生，她和所有的妈妈一样，有一双普通的手。这双手不曾于过什么惊天动地的大事，也
不曾创造过什么了不起的奇迹，但这双手整天忙碌不停，当人们进入梦乡时，这双手还没停
止工作。
22我姥姥的手是我见过的最丑陋的手，青筋暴露，皮肤是棕红色，满是皱纹，骨节突出，手
指粗短。
23我有一双丑陋的手，粗糙，泛黄，甚至我觉得有点畸形。
24双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。那饱经风霜的脸上皱纹纵
横交错，刻记着七十年来的千辛万苦。但她仍然精神瞿铄，满脸红光。
25老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。
26他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。
27他的手跟铁耙一样，什么棘针都刺不破它！
28他的手，有小蒲扇那么大，每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像
树皮。 他布满老茧、粗糙的手，端着一碗黄酒，微微地颤抖着。
29长年累月地操劳，这双手已粗糙得像老松树皮，手背裂开了一道道口子，手掌也磨出了厚
厚的茧子。
32爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。
篇二：一双手
我再
问第二个问题：课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？主要是哪几句话？哟，
都知道。哦，还有一位同学没举手，大家再等等。好，全了。请鬃说。
生：第四段，“那简
直是半截老松木”。
师：你见过松木
吗？
生：见过的。
师：松木什么样子？
我最近请木工师傅找了个半截老松木，是这样的。
（出示半截鹰爪形
的老松木，全班学生兴奋地笑起来。有的从座位上站起来看，老师在行间巡走。）
师：我要同学们看
着老松木，想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？
生：粗。
师：为什么？
生：松木表皮粗糙。
师：还有什么？
生：老。
师：哪里老？
生：本来就是老松
木。
师：还有什么？
生：干。
师：松木在老师手
里。你怎么知道干的？
生：那块树皮已裂
了，所以干。
师：还有没有？想
一想，仔细想想。你说！
生：（立起来又愣住）
师：不要性急，我
相信你会想起来的。其他同学可能已想好了，可我还一点要请这位同学说。（两秒钟后）
生：硬。
师：很好，硬，你
摸一摸，硬不硬？（把松木送到学生手上摸一摸，学生回答“很硬”。）还有一个词，能再想
一想吗？
(全场静思)大家可
以从颜色和形状上考虑。
生：颜色比较深。
师：对，色深。还
有没有？
生：我认为还有厚
师：好。大家一凑
就把以树喻手的特征说得准确、完整而全面了。
（教师归纳以松木
喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚）
师：我再问第三个
问题。有人说，世界上任何比喻都是有缺陷的，你们觉得用“半截老松木”比一双“奇手”
有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？
（几个学生插嘴：
“大！”）
师：大？课文中哪
里写“大”的？能不能找出来？
（纷纷举手）
师：不要粗心，课
文中写大的不止一处。要找全
（学生勾画圈点写
手大的语句，教师运用幻灯字幕解释词语“本能”：人和动物不学就会的性能）
生：课文第17段，
作者列举数字是写手大的。
生：第8段，手指
特别肥大，一只手指就像一根三节老甘蔗，也是写大的。
生：第5段，“那只大手把我的手紧紧的裹住了”是写大的。
师；这个“裹”字
用得好不好？同位的同学互相裹一裹手，看能不能裹起来。
（同学互相裹手，
课堂一片活跃。）
师：裹得起来裹不
起来？
生：裹不起来。
师：怎么会裹不起
来呢？
生：手小。
师：手小，我的手
与你们的手比起来可能是大手了，也不能把他们的手裹起来。（用自己的手裹前排一位学生的
手，果然裹不起来。）那么，课文作者是用什么方法写手大的呢？ 生：（齐）对比。
师：对，用大手比
小手，突出“一双手”之大。越比越大。那么，为什么又用“紧紧”呢？ 可不可以去掉？这
句话中的“裹”能不能换成“包”？
生：不行。
师：什么理由？
生：因为这是比喻
张迎善的手，用“紧紧”、“裹”意思很深。第一，说明手很大，第二，写手很有力量，第三，
这个人很热情。
师：太好了，你想
得这么全面深刻，可见你真正做到读书“四到”了。
这一段用对比写手
大，那么第17段用的什么方法写手大呢？
生；用数字。
师：用数字有什么
好处？不用数字不是同样可以说明手大吗？比如说有同学作文时写大，说“很大很大”、“非
常大”、“大得不得了”、“大得惊人”，这样写好不好？
生：不好。
师；为什么？
生：（七嘴八舌）太
空洞、太笼统。
师：张迎善的手究
竟有多大？先请大家把文具盒里的小尺子拿出来量量自己的手多大，把数字告诉我。长、宽、
厚全量出来，算出张迎善的手比你的手大多少。
（学生量手，并随
口报数字：长16厘米，厚1.2厘米??一片活跃。）
师：（把手伸出）请
位同学给我量一量。（学生争着量教师的手，一位同学抢上讲台量教师的手。）
生：长18.5厘米。
师：班上哪位同学
手最大？
（学生一致推荐体
育委员任远。任远登上讲台量手。）
师：请把你的手的
长、宽、厚的数字量出来。
生：长19.5厘米。
师：哈，比我的手
还长1厘米。
生：宽8厘米，厚
1.5厘米。
师：我们请你把你
的左手按在幻灯片的张迎善的手图上，这手图的尺寸是按课本上的数字画的，因为人们手长、
宽、厚一般是成正比例的，我们只要比一比手长就可以比出谁的手大。 （任远把左手按在幻
灯片的手图上，教师打开幻灯，屏幕上立即映出手的对比影子，任远的手显然很小，全班同
学哗然。）
师：哪个手大？
生：张迎善的手大。
师：下面讨论第四
个问题：课文中写一双手，写得最细腻、最具体的是哪几段？啊呀，很多人都知道了！鬃说。
生：7、8、9三段
师：找得对。第7、
8、9段写了张迎善的手的很多细小的部位。哪些部位呢？不必举手，可以随口自由地说。
（学生随口凑答：
掌面、老茧、大指等等。）
师：下面我说一个
部位，你们就用课本中的话把它的特征说出来，这可既要眼到又要口到了。 师：皮肤怎么样？
生：（齐）呈木色。
师：纹络----
生l（齐）又深又
粗。
师：掌面----
生：（齐）鼓皮样硬。
师：老茧----
生：（齐）布满每个
角落。
篇二：现代作家经典的名言名句
现代作家经典的名言名句
张爱玲：你还不来，我怎敢老去。 三毛：心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。
沈从文：倘若你的眼睛这样冷,有个人的心会结成冰。
胡适：你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。
徐志摩：月光你能否将我的梦魂带去，放在离她三五尺的玉兰花枝上。
钱钟书：你要永久，该向痛苦里找。 戴望舒：她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。
朱自清：梦中的天地是自由的，任你徜徉，任你翱翔；一睁眼却就给密密的麻绳绑上了……
林徽因：你给了我生命中不能承受之重，我将用我的一生来报答你。
余光中：若逢新雪初霁，满月当空，而你带笑地向我步来，月色与雪色之间，你是第三种绝色。
丰子恺：人散后，一钩新月天如水。 郑愁予：这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。
金庸：与其天涯思君，恋恋不舍，莫若相忘于江湖。
古龙：花落时是不是也有声音？花落无声，肠断亦无声
舒婷：人在月光里容易梦游，渴望得到，也懂得温柔。
琼瑶：点点滴滴都是回忆，挥挥衣袖怎么容易。
莫言：我在河之彼岸，守望曾经归来，归来无望。
席慕容：所有的结局都已写好，所有的泪水也都已启程，却忽然忘了，是怎麽样的一个开始。
张小娴：曾经以为，伤心是会流很多眼泪的，原来，真正的伤心，是流不出一滴眼泪。
海子：风后面是风，天空上面是天空，道路前面还是道路。
几米：我在冰封的深海，找寻希望的缺口。却在午夜惊醒时，蓦然瞥见绝美的月光。
毕淑敏：一些事情，当我们年轻的时候，
无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。
张晓风：星星都已经到齐了，你还不来吗？
顾城：我要汇入你的湖泊，在水底静静地长成大树。
贾平凹：莲花是藕的喜悦。藕在污泥里守着它的白，于是莲开放了它的精神。
北岛：你没有如期归来，而这正是离别的意义。
安妮宝贝：时间是水，回忆是水波中的容颜。
雪小禅：开始的开始，我就知道，所有的结局都已写好，而你一定是我心里的那一滴泪，纯粹、干净、忧伤。
林夕：我已经相信有些人我永远不必等，所以我明白在灯火阑珊处为什么会哭。
林清玄：身如流水，日夜不停流去，使人在闪灭中老去。心如流水，没有片刻静止，使人在散乱中活着。
亦舒：如花美眷，也敌不过似水流年 周国平：月亏了能再盈，花谢了能再开。可是，人别了，能否再见却未可知。
王小波：有时候你难过了，这时候我更爱你。
王安忆：生命不过是一场记忆。
方文山：被遗忘的神话里有谁的曾经，我们的泪变成故事里的风景。
白落梅：花不会因为你的疏离，来年不再盛开；人却会因为你的错过，转身为陌路。
郭敬明：我一直以为山是水的故事，云是风的故事，你是我的故事，可是却不知道，我是不是你的故事。
九把刀：没有结果的爱情，只要开了花，颜色就是灿烂的。见识了那道灿烂，我的青春，再也无悔。
乐小米：当今天变成昨天，当爱你变成爱过；时光吹散了少年，谁的等待，恰逢花开。
安意如：时光太瘦，指缝太宽，不经意的一瞥，已隔经年。
匪我思存：所谓繁花不过一梦，我曾用爱雕刻时光。
桐华：人生一梦，白云苍狗。错错对对，恩恩怨怨，终不过日月无声、水过无痕。所难弃者，一点痴念而已！
篇三：大学语文试卷
一、单项选择题
1、《季氏将伐颛臾》中“且在邦域之中矣”的“邦域”指(B )国。
A、颛臾
B、鲁
C、齐
D、宋
2、韩愈《答李翊书》一文的主旨是( c )
A、赞扬李翊好学上进
B、反对骈俪文风
C、强调道是为文的根本
D、阐述“无望其速成”的道理
3、善于采用“欲擒故纵”论辩手法的作家是( A )
A、孟子
B、庄子
C、孔子
D、刘向
4、下列属于鲁迅先生所说“暂时做稳了奴隶的时代”的是( C )
B、清代
C、汉代
D、元代
5、《选择与安排》中，作者用“善将兵的人都知道兵在精不在多”作喻来说明(A )
A、选择要恰到好处
B、安排要有条不紊
C、层次要清晰明了
D、轻重要分明得当
6、鲁迅用“人肉的筵宴”为喻是为了说明( A )
A、中国文明的实质
B、中国精神文明的核心
C、奴化心态
D、中国历史的可怕
7、下列人物与张巡不构成相互映衬关系的是(C )
A、南霁云
C、贺兰进明
D、许远
8、下列不属于作品主人公的是( D )
A、李广
B、沙子龙
C、水生嫂
D、王恺
9、《始得西山宴游记》开头“居是州”的“是州”指(B
A、柳州
B、永州
C、苏州
D、徐州
10、宋代作家中文艺创作成就最为全面的作家是( B )
A、欧阳修
B、苏轼
C、王安石 )
11、“传曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”中的“传”指( B )
A、《春秋》
B、《论语》
C、《尚书》
D、《左传》
12、其散文多描写自然风光和人生世态，洋溢着渴望自由、追求光明的热情的作家是( C )
A、冰心
B、朱自清
C、巴金
D、茅盾
13、“海太大了，我太小了”这句话所包含的大海的性格是(C )
A、温柔而沉静
B、超绝而威严
C、神秘而有容
D、乐观而深沉
14、朱自清《背影》中说：“我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，这里所用的方法是( D )
A、动作描写
B、表情描写
C、铺垫手法
D、侧面烘托手法
15、有“七绝圣手”之称的作家是( B
A、李商隐
B、王昌龄
C、李白
D、杜甫
16、风格雄浑悲壮的作家是( B )
A、曹操
B、陆游
C、辛弃疾
D、苏轼
17、《氓》中属于赋的句子是( C ) )